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如何进行高效的听说课教学
陕西省铜川市新区 文家中学 何 欢
经过一年对高效课堂的学习和实践，让我学习到了很多构建高效课堂的理论知识，并且在自己的教学实践中也尝试着去构建高效课堂。高效课堂的模式是我们在一直探索的问题，我们探索高效课堂的目的，就是为了我们减少一些无效的劳动，并把学生的积极性调动起来。怎样让老师教的轻松，学生学得快乐，这才是我们高效课堂所要达到的目标。而作为英语教学，它的课型是多样的，例如听说课、阅读课、语法课等，因此怎样构建不同课型的高效课堂模式,也是有很大的差异的。英语作为一门语言，最重要的是沟通与表达，于是听、说、读、写一样重要，而听说功能占了半壁江山，因此，如何构建英语听说课高效课堂模式至关重要。
英语听说课的教学旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平，力求促进学生英语素质的全面发展。听说教学时英语学习的先决条件，听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。听说是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，是英语学习的基础。
听说课教学模式是遵循“听、说、读、写”语言学习认知规律，在教学过程中以学生为主体，教师为主导，通过创设情景，不断增加学生的听说训练，提高学生捕获听力信息的水平。通过循序渐进的训练，使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强，并逐步促进学生的读写能力，培养学生的口头表达能力和语言交际能力，使学生的综合运用语言的能力得到切实提高。
第一，在上课时也应尽量使用英语教学，刚开始也许学生难以适应，但是随着时间的推移和学生知识面的扩大，内容的加深，学生会逐渐接受全英式教学，在听课的过程中让他们不会觉得有负担，潜移默化中学生们的听力提高了不少。同时给他们创造了一种说的氛围，学生们不再羞于开口，口语也就相应的获得提升。
第二，在英语听说课上，我们应该侧重于渗透文化背景知识，减少学生的听力理解障碍，进而降低学生口语表达难度。我们学习英语主要是为了与说英语的人交流，而听、说是人与人之间最基本的交流方式。如果说话者与听话者不了解彼此的文化背景，就很容易造成类似于“答非所问”的尴尬场面，那么交流也就无从谈起。在英语教学中，我们不应只在阅读课中渗透文化背景知识，更应在听说课中渗透文化背景知识，让学生时刻感受到浓厚的文化氛围，从而提高学生学英语、说英语、用英语的氛围和兴趣。
第三，在听力训练结束之后，要根据听力话题，结合其所隐含的文化背景，组织小组创设情境，进行对话、表演等，以巩固知识，加强学生口语练习，提高学生说英语的兴趣。如在讲初三Unit10 Section A 1c Pairwork时，教师可灵活的将该活动改为Groupwork，放手让学生自己结合其他国家的见面礼仪进行情景对话。这样，学生就可以不仅仅局限于课本上的那几个国家的见面礼仪，也可以说一些自己知道的国家的见面礼仪进行讨论，既丰富了讨论内容，又练习运用了课本上的目标语言，学生会感到更有话可说，且增加说英语的兴趣。
第四，培养学生合作学习，创设多种形式的课堂语言氛围。合作学习是培养学生沟通交流的技巧和能力，对于提高学生的听说水平有很大的作用。我在教学过程中，努力培养学生掌握一定的合作方法和技巧，设计多种形式的情景，通过师生、生生互动，留给学生更多的时间和空间，让学生自动参与进行各种角色的扮演或自由表达等方式，提供学生合作学习的机会，使他们在学习中充满自信，克服不利于学习英语的心理因素。
第五，创设情境教学，让课堂学习延伸至课外。英语是一门应用学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言能力，可是多年以来，我们的教学始终走不出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，究其根源，部分原因是因为缺乏情境创设和活动实践。当教师在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时，更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练，这样的学习才更有意义
最后，课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。
1、以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力
行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
2、以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
3、以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。
