38 王正文
在思想品德课中如何运用尝试教学
湖南省永顺县灵溪镇吊井九年制学校 王正文
摘 要：教师把握开展尝试教学的契机是开展有效教学的重要保证。尝试教学的成效及作用的大小，很大程度上取决于尝试教学契机的捕捉、确定和深化。
关键词：思想品德 课堂教学 尝试教学
一、捕捉尝试教学的契机
尝试教学是提高教学效果的有效方式之一。能否把握好尝试教学的时机，直接影响着教学的质量和效果。因此，尝试教学的时机教师必须要灵活科学的把握。
1、尝试教学——在学生有不同见解时展开。由于学生思考问题的角度不同以及认知水平的不一样，不同的学生对同一个问题，产生不同的想法，这是思维真实的表现。当学生认识发生偏差，见解产生分歧时。教师应充分发扬教学民主，对一些普遍性问题组织尝试教学，鼓励学生畅所欲言，甚至展开争辩。然后有针对性地纠正错误，统一见解。捕捉出有代表性的意见，组织学生展开尝试教学。如教学案例：某校初二学生张小明，父母非常溺爱，结识了一帮游手好闲的“朋友”，经常出入营业性歌舞厅、网吧。由于父母给的零花钱不够，开始了小偷小摸，被学校警告处分。毕业后，恶性不改，又染上毒瘾，为了筹足足够的钱，先后抢劫、盗窃人民币3万多元，在一次严打中被抓，依法判处有期徒刑8年。
通过对这一案例的讨论，让学生对什么是一般违法、什么是犯罪，它们所应承担的法律责任、法律制裁等知识。
2、尝试教学——在学生出现错误时展开。由于学生的认知水平不同，以及思维定位不同，理论同现实没有结合起来，这正暴露出他们真实的情况：学习的内容没有掌握好。所以我们在教学中要及时捕捉学生的错误，引导学生去探究、尝试教学，并及时予以纠正，这对保护学生理解能力，培养学生责任意识很有好处。如我在教学九年级“做一个负责任的公民”时，课堂同学们正在交流勇敢承认错误的经历时，一个坐在后排的同学拿着一面小镜子对着照射进来的光线晃动。我当时让同学们停下来，告诉大家，有一位同学犯了一个小错误，看他能不能勇敢的承认错误，做一个负责任的人，我的话刚说完，那们同学就站了起来，承认了错误，表示课堂再也不做与学习无关的事情了。我让同学们，给予他热烈的掌声，并引导大家认识到：当我们做错事时，承认错误是一种负责任的表现，而错误所造成的后果更能考验我们的勇气。错了，就要勇于承认，并承担相应的责任。
3、尝试教学——在学生提出问题时展开。学生经常会对一些难以解决的问题产生怀疑、困惑，从而促使他们提出问题。学生会提问题，这是主动求知、掌握学习方法的基点，教师要结合问题，抓住契机，让学生在集体尝试教学中解决问题。
这样的尝试教学，能让学生把自己发现发现问题，通过尝试教学自己去解决问题，既能深刻地理解所学的知识，增强了自信心和学习数学的兴趣，同时又发展了他们的思维，提高了解题的能力，学习的主动性和积极性得到了充分的发挥。
二、创设尝试教学的契机
尝试教学和学生掌握知识的各个环节——认识、理解、应用是紧密结合的。它可使教学的诸项目标得到全面落实。因此教师要紧密结合课堂教学的各个环节，特别在知识的重点处、疑难处和关键处创设问题情境，根据学生的心理特点和知识水平，提出具有挑战性的问题，采取恰当的方法组织学生开展尝试教学。
1、尝试教学——在教学的重点处展开。尝试教学能突出重点、突破难点。教学内容总存在主次之分，课堂上必须集中精力研究和解决主要问题。围绕教学重点组织尝试教学，往往能使学生形成深刻的体会，使学生的思维步步深入，认识更深刻，促使学生对知识的掌握更加地牢固。因此，教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织学生开展尝试教学，培养学生的研究能力。
2、尝试教学——在学生理解的疑难处展开。教学难点是纵横交错的。初中学生的思维尚处在发展阶段，对有些抽象知识，会产生理解上的困难。如在教学中采取直观，形象的教学手段，并就一些疑难问题展开尝试教学就能帮助学生完成认知目标。使学生完成从直观到抽象的过渡，突破难点。
3、尝试教学——在知识的关键处展开。教学中的新知，常是旧知的延伸或几块旧知的结合。这些新旧知识的连接点就是教学的关键。一些教学学问题，要解决它有一些“突破口”，这些“突破口”就是解决问题的关键。在这些关键处，组织小组尝试教学，能加深对新知的理解，使一些教学学问题得到顺利解决。
三、深化尝试教学的契机
1、尝试教学——学生的精力处于“低谷”时展开。教育心理学理论证明，课堂开始后10分钟，学生思维还未进入最佳状态；最后15分钟，学生大脑疲劳，注意力易分散。这就要求教师在这两段时间里积极调动学生多种感官，注意学习活动的多样化，有针对性地提出问题，提出蕴涵学生创新、思维空间的问题，组织学生尝试教学，要求学生迅速简明回答问题，学生注意力会马上集中，很快转入兴奋状态，个个跃跃欲试，思维被迅速推向高潮。
2、 尝试教学——在知识扩展深化时展开。某些教学内容可以根据学生已有知识和接受能力予以扩展和深化。
3、尝试教学——在巩固总结时展开。尝试教学是学与思的结合，即使教师讲解非常详尽清晰，也决不意味着学生全能接受。若对课堂讲授内容及时展开尝试教学，让学生一起回顾总结，互相交流体会，则可有效的使知识变成学生思维的产物。
总之，把握好尝试教学的契机，充分发挥尝试教学的合作学习的作用，就能让学生以“学习的主人”身份积极思维，主动地输入、输出信息，在课堂上过“一种积极的沸腾的精神生活”，有助于学生形成交互式的立体思维方式，培养学生的创新思维能力。
