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聋校语文句子教学策略
陕西省商洛市特殊教育学校 苏永平
句子是人类使用语言进行沟通交流的基本单位。聋人在句子使用上的不规范性是形成其社会沟通和交往障碍的主要原因之一。聋人由于听力的丧失， 很难掌握口语——“这句话怎么说”， 但是必须掌握书面语——“这句话这么写”。有效提高句子教学，对聋生终身学习交流，尤为重要，得有相应的教学策略。
一、多元化、多形式沟通策略
所谓多元化，即在聋校语文句子教学中，并不是由教师讲、学生听这样的单向交流，也不是师生之间简单有限的双向交流，而应加强生生之间、师生与教学材料之间多向的沟通与交流。从而使学生在多向的沟通交流之中去理解词语、分析句子、掌握语法，习得语言（这里指书面语）的分析和表达方式，最终达到顺畅、清楚地使用句子表达的目的。
所谓多形式，即在课堂沟通交流中，不但可以使用口语和手语（包括手势、表情、身体、口型和聋生手语），更应提倡交流主体之间使用书面语进行交流，特别是师生之间的交流。因为教师往往掌握着较为规范的语言表达形式，其与学生在使用书面语沟通交流时往往使用的是较为规范的语言（更多的是句子），这个过程也是在对学生进行着汉语规范教学。
二、多渠道，全方位教学策略
聋生汉语学习的一个主要渠道是课堂。但是聋生在课堂教学中接触到的汉语语言是有限的，并且都是一些“课堂语言”、“教科书语言”，而非真实生活中的语言。所以当聋生在生活中需要用语言来表达的时候就会出现困难。这就需要拓展聋生的语言学习渠道，把语言教学延伸到课外。
那么在课堂之外聋生学习汉语的渠道又有那些呢？在课堂之外，师生间的交往是很少的，即使有交流，也是使用简单的、只在小范围内可以明白的手语，而手语句子又没有一个规范的句式，生生之间的交流比师生之间的交流更不规范（这里指语法规范）。在课堂外环境所提供的学习材料又是那么的贫乏。基于此，笔者在句子教学中提出了多渠道、多方位的教学策略。
所谓“多渠道”，就是把句子教学从课堂延伸到课外，从班级环境拓展到学校环境到社会大环境，使聋生获得语言信息的渠道更多更广泛，以增加他们的词汇量和阅读量。课外生活中的师生交流，不要单单只是教学的延续，我们生活的各方面都要成为师生交流的话题；句子教学也不应以下课铃响为结束，而应引导学生养成课外阅读并摘抄佳句的良好习惯，引导学生从每一天根据自己的所见所闻所想写一句话开始，把句子学习延伸到课外。
语言教学材料来源于生活。在句子教学中，我们要使语言学习与生活相联系，使聋生在真实的语言环境中进行真正有意义的语言学习，即“全语言”策略。这个“真实的语言环境”则包括班级环境、学校环境乃至社会环境。譬如，把教室里的各种设备设施贴上标签，以增加聋生的词汇量；在教室里设置“学习园地”专栏，在专栏中开辟“佳句集锦”或“每日一句”，这些句子可以是从书中摘录的，也可以是教师撰写的，也可以是学生之作。一般情况，下这些句子的句式是当前及近期的教学内容，其内容最好是贴近学生生活的。学校环境的创设则要求学校在各个门口悬挂铭牌，标明其功用；在各种器材上标明其名称；在校园的花草树木上悬挂铭牌，注明其名称、生长特性等等。总之，尽量使聋生在校园生活中到处能够接受环境的熏陶，潜移默化的接受到句子教学。至于社会环境，我们无力去改变或创设什么，但我们可以引导聋生在社会环境中去学习。譬如，可以布置一些社会性作业，让学生利用校外活动时间去收集一些广告语、宣传标语；让学生利用网络去搜集与某一主题相关的句子等等。让他们的学习拓宽到社会这个大环境。但要注意一点：对于社会环境中的一些负影响，如“同音字假借”、“句子成分省略”等现象，教师要及时点评并予以矫正。
三、多手段、直观性教学策略
在聋教学中，充分发挥聋生的视觉优势进行教学，是大家的共识。现代教育技术的发展为聋校开展直观性教学提供了更广阔的空间。
在句子教学中语法规范的教学是一个难点。语法是一种形式的概括，语法的学习需要抽象的思维，而聋生的认知的特点之一就是缺乏抽象的思维。在聋校低年级段，我们不宜过分强调语法教学，更不能大讲语法规则，但也不能无视语法规则，任由其天马行空。在聋校低年级语文教材中，每课后面都有仿写句子的练习，教师在教学中可以结合教学实际和聋生的生活经验。还可以广泛利用图片、实物、动作、简笔画、演示（包括多媒体演示、动作演示、场景演示等）等直观手段呈现语法。比如，汉语一般的表述是根据动作的时间先后来安排语序的，聋生会出现诸如“李明拿吃橘子”之类的语序问题。要讲清这个语序，就可以采用直观演示的方法，让学生通过观察，看清演示者的动作先后性，然后根据动作先后来排语序。
在聋校语文句子教学中，我们必须明确，聋生手上比划的和笔下写的是两种语言，即手语和汉语书面语。他们用手语可以“说”得流畅生动，并不等于同样也可以用书面语表达的正确和通顺。采取有效策略提高他们的语言水平和沟通交往能力。句子作为沟通交流的基本单位，句子教学在聋校语言教学中显得更为重要。
【参考文献】
[1] 季佩玉,黄昭鸣主编.聋校语文教学法.华东师范大学出版社，2006年出版
[2] 汪飞雪主编.听觉障碍学生教学法.天津教育出版社，2007年出版
