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初中语文实施分层教学的要点与思考
贵州省瓮安县中坪中学 伍守贵
教学的作用就是要尽最大的努力使学习水平较低的学生逐渐赶上学习水平较高的学生，使每个学生都达到素质合格，真正做到使学生优劣得所，尖的更尖，中的拔尖，差的赶中。而教学往往是一个旧的差异不断缩小，新的差异不断形成的过程，所以搞“一刀切”的做法是不可取的，应该向差异性教学转变，最有效的方法是实施分层教学。分层教学适应不同层次学生的文化基础和学生心理，有利于提高学生的自觉性。由于同一层次的学生学习基础差异小，对教师教学要求趋于一致，有利于教师分层教学和辅导。
笔者多年来对分层教学模式不断地探究、尝试，在初中语文教学工作中得到较为明显的效果，本文就分层教学谈一点自己的心得。
一、实施分层教学的背景
教师根据学生的实际现状，将学生分出不同的层面，并根据各个层面学生的学习基础、能力和实际的学习需求，有针对性地制定教学目标和开展教学活动。分层教学模式要求细化教学活动中的每一个环节，通过对各个环节的区别对待，学生都可以在初中语文学习活动中定位自己的学习目标，最大化地激发学生的学习积极性，通过设计符合与每一个层面学生学习基础和能力相协调的教学目标，让学生都可以“跳脚摘桃”，以个人进步推进全班同学的全体进步。
二、实施分层教学的要点
1、分层制定教学目标
教学目标是所有的教学活动的中心和方向。笔者在制定初中语文教学目标的过程中，以中间层面为根本，再分别针对上下层面浮动教学目标的要求。也就是说，中等生应按照课程标准的要求完成学习目标；对于后进生，因为其基础薄弱，教师应对教学要求和难度做降低处理，让学生的学习难度得到缓解；对于优秀生则应加大深度和难度，以提高学习目标的方式来制定教学目标。只有对各层面制定相对的教学目标，才能发挥因材施教对初中语文教学成效的促进作用。
2、分层设计探究提纲
初中语文教学中较为常见的教学模式就是自主学习合作探究模式，这一模式充分发挥了学生的学习主体地位和教师的主导作用，学生在学习活动中不管是自主思考还是与小组成员合作探究都需要以教师设计的探究提纲为线索和载体，所以，教师应注意探究提纲的难度和深度，确保这一教学模式的顺利开展。每一个学习小组成员都包含了各层面的学生，这样组与组之间的学习能力才会均衡，过于深奥的探究提纲只会让各小组中的后进生跟不上学习进度，不乐于参与探究活动，使小组合作的整体成效举步维艰。笔者在设计的教学探究提纲中适当地穿插了一些语文基础性的内容，因为对思维拓展要求不是很高，所以可以让各层面的学生都可以积极的开动脑筋，在促进学生思维深入开展的同时，也保护了后进生的探究学习的积极性。
3、分层开展课堂提问
教师在课堂上通过提问的方式对学生进行传授和交流，不仅可以分析学生合作探究的成效，也可以及时的了解和掌握学生的学习效果，学生也可以通过回答提问，发现自己的不足，补充完善自己的学习成果。提问作为师生互动活动的主要途径，不能将难度设计在同一层面，而忽略了其他层面学生的学习需求，在加深层面分化的同时，导致后进生更加边缘化。笔者在课堂提问环节，设计了不同难度的提问，尽量能兼顾到各个层面的学生，对优秀生以促进思维深入发展为主，对后进生以语文基础或是思维拓展性不高的内容为主，这样的设计可以促使全班学生都参与到语文学习中，营造出深厚的学习氛围。
4、分层组织练习和考核
教师通过布置课后练习，帮助学生巩固学习成果，培养学生的复习习惯，促进学生“温故知新”，所以练习的难度和数量也不能采取统一的要求，必须与教学目标及教学活动各个环节的要求相互对应，在遵循因材施教的原则下进行适当的调整，力求各个层面的学生都可以独立，按时地完成课后练习。考核是检测学生这一阶段学习效果的环节，必须要做到合理科学地调整，笔者除了设计一些语文基础知识和阅读分析内的题目，将一些难度较高，拓展性较强的内容设置成附加题，要求优秀生必须完成，而中后层面的学生可以自行选择，通过这样的方式，各层面的学生都能根据自己的学习基础和能力交出一份自己较为满意的答卷，不仅有效地缓解了部分学生对学习语文的畏难抵触心理，更提高了他们学习语文的热情。
三、实施分层教学的思考
1、分层应遵循科学的原则
在初中语文教学中进行学生的分层，一定要遵循科学合理的原则，一般来讲，学生大致可以分为3或5个层面，每个层面的成员也是要结合学生的语文综合学习能力和学习表现来科学分配的。
2、管理应注重动态的实施
在分层教学模式实施动态管理是最为有效的，以单元教学或是半个月为一个时间段，定期地对学生进行评定，只要学生能突破完成上一层面的学习目标，就可以让其进入上一层面，如达不到本层面的学习要求，则做下调处理，学生的目标明确，学习的积极性也就更高了。
3、激励应重视竞争的作用
教师可以在同一层面的学生中结合教学情况，组织开展竞赛活动，由于活动中，学生的学习基础和能力都处于同一层面，差距不大，学生的心理压力也较小，在竞赛中，能更加积极地发挥自己的才能和本领，这样的竞赛活动不仅有效地激发了学生学习的内在动力，更加强了学习成效的升华。
4、活动应发挥帮带的效应
在初中语文分层教学中，教师应动员优秀生与后进生结成“学习二人组”，发挥首尾两个层面之间的帮带作用，优秀生在完成自身学习目标的基础上，在学习活动中对后进后进行帮扶，发挥榜样的力量，让各层面的学习氛围更加和谐、融洽，促进学生的整体进步。
