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浅谈如何提高体育课中的趣味性
湖南省衡阳县三湖镇中心学校 颜 丽
兴趣是学生从事学习和体育运动的基本动力，因此，增强体育教学的趣味性和激发学生的学习兴趣，是学校在体育改革过程中非常重要的一部分。针对当前的体育教学现状来说，应该更多地关注学生的兴趣爱好，认真有效地改革和组织体育教育活动，从而提高学生的学习兴趣。
一﹑认真的组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向，学生在学习过程中对体育产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发、培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习新教材，授课方式是以“练”为主，任何一个教材学生要掌握它都必须经过泛化﹑分化、巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管哪些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
二、激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
三、紧跟课改，改进方法
“教学未见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在体育教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生倦怠和厌学行为。相反，如果教师在教学过程中，语言风趣幽默，示范标准有趣，及时引进新的教学方法，学生就会放下畏难情绪，积极参与进来。例如在进行侧手翻教学时，传统教法就是教师示范——讲解——练习，这样做的结果是刚开始学生积极性很高，做了几次后，有同学发现没意思，动作不雅观等.就没兴趣练习了，导致不能获得有效地教学效果。我在教学时给同学们分成三人一组，让一名同学在两名同学的保护下先体会倒立的感受，紧接着在保护下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等动作，让学生体会完整的动作要领，这样学生在短时间内就能规范完成侧手翻动作，他们有了成功的喜悦，自然会多加练习，达到教学效果。
在终生体育教育理论的认识学习的基础上，我认为不妨将这一终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的，递进的目标体系，在制定各个时期的工作目标过程中，应充分考虑学生的年龄性别生理心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在学生提高兴趣中进行锻炼成长。
