23 邹素清
在初中语文古诗文阅读教学中如何激发学生的学习兴趣
四川省三台县潼川中学 邹素清
随着新课程教学改革的不断深入和发展，作为一名初中学生，学习和掌握一些古诗文的知识是十分必要的。但是，“古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声不绝入耳。古诗文的教学的确不易，学生学得头痛，教师教得棘手。为此，在初中语文古诗文阅读教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？本人主要从以下六个方面进行探讨。
一、导语激趣
俗话说，“好的开头是成功的一半|”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生一种向往之情。好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。
在教学古诗文时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。
二、诵读激趣
古人云：“读书百遍，其义自见。”学习一篇古文，诵读的形式方法很多，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师范读，使学生读准字音，分清句读。这样让学生反复的读，在读中感悟、读中品味、读中鉴赏、读中熏陶，读中积累。指导学生通过不同形式的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。在诵读过程中多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。
三、竞争激趣
初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文的兴趣的重要举措。我在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习。如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。班中还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高。
四、质疑激趣
“学则必有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。通过质疑、探究，调动学生学习古诗文的积极性，激起学生浓厚的阅读兴趣。
五、教态激趣
教师的表情、姿态、手势、语言等都能直接影响着学生的兴趣。试想，如果教师上课时无精打采，学生能兴致勃勃吗？上课时要始终保持愉快、乐观的精神，满怀信心，即使再累，也要振作精神。讲课时语言要富于变化，并伴随一些手势、表情。朗读时语调抑扬顿挫，语速适度调节，感情真挚等都能感染学生，激发他们的兴趣。此外，利用多媒体辅佐教学，都能大大提高学生学习古诗文的兴趣。
六、探究激趣
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这又是古诗文教学的重要形式之一。在探究式教学中，一是帮助学生确定探究的问题。如“诗的意象与诗的情感主旨”、“诗词中的联想和想象”、“诗人的风格与诗词的主题”、“诗词中常见的表现手法”等方面的问题。在具体的教学中，这些问题应该分为更具体更小的问题，以便于学生的学习。二是从资料的来源、搜集、取舍等方面对学生给予指导。三是组织和指导学生把学习的结果进行交流。
总之，在教学中，要注意激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生积极参与到对话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。只有这样，才能激发学生学习古诗文的兴趣。在今后的教学工作中还有待于努力探索，我在这里只是谈了几点初浅的看法，希望起到抛砖引玉的作用。
