07 魏光中
思想品德教学中如何培养学生的自主学习能力
湖南省衡阳县关市镇双溪中学 魏光中
所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容，并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。引导学生自主学习，已成为思想品德教师热切关注的一项重要课题。在学校教育中，课堂是学生学习的最主要平台，因此通过教师在课堂上有计划有目的的活动，使学生获得知识，培养各种能力，并使这些知识和能力在课堂外得以延伸，培养学生全方位的素质，这是教育的根本目的。为此教师在教学中必须采取措施促使学生积极思考和参与实践活动，必须激发学生的积极性、主动性、独立性和创造性，必须转变教学观念和方式，彻底改革传统"满堂灌"的教学模式，真正把课堂的自主权还给学生，这是培养学生自主学习能力的真谛。
因此，初中思品课教学不仅要根据课标要求帮助学生学习课程，更要培养学生自主学习能力。下面我就如何在思想品德教学中提高学生的自主学习能力进行分析。
一、 摆正位置，明确教师的主导作用和学生的主体地位
课堂教学是由教和学的两个动态过程相结合组成的，实现两个动态过程的平衡，使教、学两个动态过程同步发展，这是课堂教学的理想境界。但传统教学片面且一厢情愿地强调教的动态过程而忽视甚至是忽略了学的动态过程，这样就很难实现教和学的动态平衡。在新课程改革下，教学过程转变为教师主导下学生个体的认识过程和发展过程，在教学中，学生不仅是教育对象，更是学习的主体，是教学中的第一主角，而教师应当是教学过程中的“导演”，起到“导”的作用。新课改以来，我在教学岗位上不断总结探索，要提高学生的自主学习能力，必须做到尊重学生、信任学生，采取多种灵活的方式发挥学生的主体作用，创造条件让学生讲、读、练，把课堂学习主动权还给学生，为学生创造展现自我的空间，变课堂为学堂和讲堂的统一体，变只传授知识为既传授知识又培养能力相结合，以激发学生的主动性。如我在传授"自己的事情自己干"一框时先围绕课程目标从“是什么？”“为什么？”“怎么办?”三个角度提出几个问题，拟定几个题目让学生自己组织材料，寻找答案，结果我在课堂上收到了许多意想不到的好材料好答案，整堂课上得有声有色，有滋有味，师生皆大欢喜。课后我反思：“只要你把学生的学习主体性发挥出来，只有你想不到的，没有学生做不到的”。
二、营造轻松愉快的课堂氛围，调动学生学习的主动性
1、在教学导入上“钩”住学生的心。这是吸引学生注意力的第一步，生动的导入能最大限度地保证学生注意力的集中。教师在开课前可以让学生回答上节课的问题来开始新的授课，或者先播放与本节课相关的图片和视频资料，让学生进行小品表演等，将学生的注意力从课间游戏拉回课堂。
2、充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主动性。教师应在了解学生的基础上设计教学过程，为学生搭建平台。应该鼓励学生善于发现问题，善于倾听学生的想法，让学生畅所欲言，大胆地对所学知识提出质疑。无沦是生活上还是学习中，应给予学生足够的尊重和信任，要时时刻刻关心学生的心理状态，在课堂中用亲和的语言创造出一种民主、和谐的气氛，让学生在互动学习中体会学习的兴趣，建立主人翁意识。这样师生之间互相信赖和尊重，同学之间和睦相处，能充分发挥学生的主体作用。
3、选择贴近生活，能激发学生学习兴趣的教学案例和教学方法。思想品德与生活息息相关，是培养学生思想道德情操和品德素养的一门课程。结合生活中的实例开展教学，既能够把生硬的理论变得通俗易懂，又能够进行最直接的情感交流。如，在“宪法是我国的根本大法”这一课的教学中，我让学生分小组模拟法律家族的座谈会，学生课前准备道具，琢磨法律家族成员的地位、作用和相互之间的关系，课堂上学生兴趣盎然，表演真切，收到了很好的效果。
三、灵活运用教学技巧，培养学生自主学习的能力
如何维护学生自主学习积极性的稳定呢？本源在于提高学生自主学习的能力。学生自主学习的能力越来越强，其对学科的掌握与理解层面才会有进步式的提升，这是维持其自主学习积极性的根本办法。这就要求教师要善于结合自身的教学实践及借鉴成功的教学案例，灵活运用教学技巧，在教学过程中培养学生自主学习的能力。
树立问题化教学设计的理念，将学生“问”的能力提升到更高的层次，自主学习是学生实现其心智结构自我发展、自我完善的过程。因此课堂教学中每一个阶段应尽可能以一个令人疑惑的事件为开端，令学生产生问题，进而想去解决它。也就是说课堂教学要以问题的变化和发展作为导向，这是问题化教学设计的本意。提出问题是学生在思想品德课教学中学会自主学习的起点，同时也应该是思想品德课教学的终点，使学习过程成为“有问题”到“没问题”再到“有问题”的这么一个循环。
“问”是一种发现探究活动，有利于学生内在动机的培养、给学生带来愉快的情绪体验、发挥学生在课堂教学中的主体地位，所以“问”不能只成为教师在课堂教学中的专利。教师在教学的过程中，要有意识地去指导学生自学，阅读教材，自己质疑，对教材中比较模糊的概念提出疑问。学生对教材呈现的材料因认知能力和思维方式的差异可能会提出许多不同的问题，教师应充分给予肯定并尽可能让问题在课堂上得到解决，这样才有利于保护学生脆弱的探究精神。同时教师要适时引导学生把“问”放在教学中的难点和重点上，以避免出现教学内容抓小放大、提出的问题空泛不利于引导学生对课程标准和教材内容的探索等现象。这样一来，学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等方面的能力都能得到培养与加强，同时使学生的自主学习有了方向。
四、培养学生社会实践活动能力，促进学生自主发展
教学应基于生活，又超越生活，面向多元世界；始于课堂，再走出课堂，融入复杂社会。因此，教师应开放课堂，开放教材，让学生们走出课堂，走向社会。
1、利用假期，开展专题调查、访问，促成学生的认知和感悟
例如，2015年国庆时，我布置了题为《寻根问祖：我写家史六十年》的德育作业，要求学生采访当事人——祖辈和父辈，采访见证者——祖辈父辈的亲戚、同事、邻里，倾听他们的叙述，查找相关的资料和物证，记录家庭六十年来发生的十件重大事件，挖掘出最感人、最典型、最有价值的内容，写成一篇不少于1000字的《家史》。通过这次寻根问祖活动，增加了学生对祖辈父辈的了解，整理出了家庭血脉延续的励志故事，提炼出了家族顽强生存的精神，进而使学生明确了自己的志向和追求。
2、利用课余时间，开展实践活动，促进学生创造思维的发展
例如，在讲《环境保护》一课时，我要求学生利用课余时间做一件有利于环保的事。学生设计的活动多姿多彩：有的学生自编小报，有的学生设计了环保广告，还有的学生做了一次环保行动大使（在小区开展旧电池换棒棒糖行动）等等。在这些实践活动中，学生的认知能力和感知能力得到了锻炼和提升。尤其是在更新知识和应用知识上，学生的创新意识和创新能力得到了体现，素养更是得到了进一步提高。
3、利用午间文化阵地，开展社团活动，促使学生在学中用、用中学
例如，在成长大讲堂上，主讲的学生或讲述自己成长的经历，表现少年壮志当拿云的雄心；或展示自己的特长，表现自古英雄出少年的底气。同学们在齐声喝彩的同时也有了成长的标杆。
实践活动侧重于重视学生在运用已有知识的过程中学习新知识，强调要求学生在实践活动中运用自己所获得的知识、技能和技巧去分析问题和解决问题，并在实践活动中获得新的生活体验。在活动中，学生多项能力得到了锻炼与体现，全面提高了自身素质。活动也延伸了课堂教学的内涵，从而使“教材成为学生的生活”转变为“让生活成为学生的教材”。
五、开展竞赛，调动学生学习积极性、自主性、参与性
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入思想品德课堂教学中来是一种行之有效的形式。例如：当我们讲完<<好习惯受用一生>>这一课内容时，要学生举出日常生活中好习惯的例子，问答可以采用“抢答”方式：用积分形式，答对给分，答错扣分，以积分多为胜。在课堂上适当的竞赛，可以调动学生学习积极性、自主性、参与性，从而激发学生学习兴趣，使教学效果更好，让学生在欢声笑语中获得知识。
总之，在实际教学中，教师应创设宽松的课堂氛围，以学生为主体，辅以各种教学方法，开展竞赛和社会实践活动等来培养学生的自主学习兴趣。教学是一门深奥的学问，只有探到门径之后，才能如鱼得水。抓住学生的兴趣这一精妙的环节，努力探索培养学生自主学习兴趣的方式，只有这样才能真正调动学生学习的主动性、自觉性，更好地完成办思想品德教学任务。
