54 杨 玲
浅谈如何引导学生提问
贵州省江口县第一小学 杨 玲
古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是开启学生思维的金钥匙，对培养孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会“自能读书”有着不可低估的作用。在科学文化日益发展的当今时代，我们的中小学教育要培养跨世纪的创造性人才，就必须高度重视培养学生的独立质疑能力。学生是学习的主人。如今的课堂主张孩子个体的思维、个性的张扬，在课堂中鼓励学生质疑解难、各抒己见，可以开拓和发展学生的创造思维，培养他们敢想、敢说、敢问、敢争论的创新精神，便于把知识学活记牢，大大提高课堂教学的效益。因此，在课堂教学中教师应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆提问。那么，如何引导学生提问呢？我认为可以从以下几个方面进行尝试：
一、尊重学生，我有提问的“胆”
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识就只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。在人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要。”课堂教学中，教师要有意识、有计划地多给学生提供一些问的机会，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，在边读边思中寻疑问难，养成善思敢问的习惯。课堂上，教师要以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，努力营造民主、平等、宽松的课堂质疑氛围，使提问成为学生学习时的内在需求。
比如，一位教师在上《麻雀》一课时，让同学们用一句简短的话语来概括动物之间发生了什么事。学生纷纷举手，说得热闹至极。突然，一位学习困难的学生犹犹豫豫地举起了手，教师立即微笑着叫起了他。他说完之后老师还及时地给予鼓励。其实，害怕批评和被嘲笑是小学生不敢向老师提问题的原因之一。尤其是对基础差、胆量小的学生，要在课堂上提出问题确实不容易，因为他们要承受被教师指责和惹同学发笑的风险。在这一环节里，教师的目光及时地捕捉到这一情况，给予他发言的机会，并且不忘给他鼓励，充分体现了学生与学生之间的平等。
二、激励学生，我有提问的“心”
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”不愿提问是小学生不敢向老师提问的又一个原因。这部分学生大多对学习目的性还不够明确，学生积极性没有调动起来。他们在课堂上总是当“收音机”，不想在课堂上开动脑筋主动提问题。对这种现象，教师在教学中要设计富有挑战性的问题，激发他们的求知欲兴趣。美国心理学家卢布姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”所以在教学中教师要善于创设某种问题情境，把问题隐藏在情境之中，激发学生想问的积极性。
三、引导学生，我有提问的“脑”
常言道：授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，终身受用不尽。学会是前提，会学才是目的。学生想问、敢问、好问，更应该会问。为使学生会问，我常常这样引导学生质疑：
1、从课题处质疑。课题通常是文章的中心或主要内容的缩影，是文章之眼。针对课题质疑能够从总体上提纲挈领把握文章内容。比如《钓鱼的启示》一文，就可以针对课题提出问题“什么时间、什么地点、谁在哪里钓鱼，获得怎样的启示。”学生抓住这些问题通读全文，就能很快把握文章的主要内容。
2、从矛盾处质疑。有些文章的词句段落看似前后矛盾，实则是作者独具匠心之妙笔。如课文《桂花雨》中的“这里的桂花再香，也比不过家乡的桂花香。”桂花都是一样的香，母亲为什么要这样说呢？解决了文章中的矛盾，也就抓住了文章的中心。
3、从重点字处质疑。每一篇课文,作者的用词都是深思熟虑过的。有的词语运用准确,有的词语表达了作者强烈的感情。在阅读课文时抓住文中的重点词语引导学生质疑,将会使学生体会到用意,同时也会影响他们在习作时注意用字遣词。再如《桂花雨》一课“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这两句都用了“浸”这个字，学生就可以质疑为什么两处都用“浸”？分析课文中学生明白了这个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。这种香不光是人们鼻子闻到的香，而是香在了人们的心里，根本不会受季节的束缚。这样长期训练，学生每天读一篇课文都会有意识地从重点字处质疑，从而促进学生提高习作水平。
当然，引导学生质疑的方法还很多，例如从标点符号处质疑、针对文章的写作方法质疑等。只要教师在课堂教学积极主动地为学生创造一个合适的问题环境，针对每篇课文的特点交给质疑的方法，长期坚持，学生将会终身受益。
“有疑者却要无疑，到这里方是长进。”我想，只要我们这样长此以往，坚持不懈地尊重、鼓励、引导，就一定会使学生敢于把内心的疑问大胆地提出来，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]《课程标准（2011）导读与教学实施》——小学语文
[2]李景山《如何引导学生质疑》
