19 曾香莲
小学科学实验创新三步走
湖南省常德市澧县九澧实验学校 曾香莲
摘 要：创新是教学的源动力，科学课更注重创新。在执教《光的直线传播和光的反射》该怎样创新实验，让学生能更直观地看到实验现象呢？找到不足，找准材料，理清过程，创新实验。
关键词：创新 改进 更换光源 更换介质
“创新”，是当下一个时髦的词语，无论哪行哪业，都提倡创新。同样，这也是教学的源动力，科学课更要注重创新。阅《科学》教科书，我们不难发现，每堂科学课都会有一个科学实验。而事实是：如果学校的教学设施不完善，我们就无法充分地展示实验过程。那作为教师的我们又该如何创新实验，让学生真正地经历实验过程、更直观地看到实验现象呢？下面我就《光的直线传播和光的反射》这一实验创新谈谈自己的几点做法：
一、明确地位，找到不足
世界之所以绚丽多彩，一切都源于光。光的知识出现在小学科学三年级下册，主要有光和影、光的直线传播、光的反射、光的折射等，这些既是生活中的常见现象，又是今后相关知识的基础。学生要接受这些知识，必须先掌握光的直线传播和光的反射这一基础，因此，本实验地位十分重要。而教材中的实验原型是有不足之处的：
1、光的传播实验原型分析
在三张卡纸同一位置打一个孔，把手电筒放置在卡纸前，另一头放光屏，让手电筒的光射过小孔：
（1） 当各张卡纸的小孔是在同一条直线上时，光屏上能看到手电筒的光斑。
（2） 当卡纸向旁边移动了位置时，光屏上就不能看到手电筒的光斑。
（3） 通过对比实验，学生经推理联想后明白：光是沿直线传播的。
此实验存在的不足：
（1）操作过程中很难保证卡纸上的每一个孔在一条直线上。
（2）学生不能直观地感受光的传播路线。
（3）手电筒光束是发散光束，实验效果差。
2、光的反射实验原型不足
在一张卡纸上剪一条缝隙，让手电筒发出的光通过缝隙照到镜子上，纸板的背面会有镜子反射出的光斑，不足：
（1）用手电筒做光源，难以达到预期的效果。
（2）学生不能直观感受光的传播路线，较难画出光的路线图。
二、找准材料，创新实验
1、材料与方法的创新
（1）更换光源。把手电筒更换成了单束光的激光笔，由于红光散射相对较差，穿透能力较强，增强实验效果。
（2）更换介质。对于小学三年级学生来说，刚刚接触科学这门学科，很难从科学的角度去理解自然现象和自然规律。用简单的方法，贴近生活的实验，更容易让学生建立光是沿直线传播的表象。因此，我将空气这一介质换成水。在清水中滴几滴牛奶，将水搅拌均匀，让水变得浑浊些，使光发生散射，有利于直观观察光的传播路线。
通过以上改进，使原来需要推理联想才能得出的结论，学生只要直观观察就可以明白光的传播路线，符合学生认知规律。
2、装置的创新（出示装置图）
（1）利用水槽、平面镜等重组实验装置，直观地观察光的路线。
（2）此实验装置整合了上面两个实验，方便教学，也节省了时间、节约了器材。
三、收集器材，理清过程
（一）器材：水槽1个、水2000 ml、单束光激光笔1支、小平面镜2块、平面镜底座2个、白色纸板一块、牛奶等。
（二）实验过程
1、在水槽内倒入清水，然后滴几滴牛奶使水变浑浊（以能清楚地看到光束为最佳），使水既透明还有少许悬浮微粒。
2、紧贴水槽开启激光笔，让光射入浑浊的水中，由于微粒的散射，会显现光的路径。从入射光的垂直方向可以清晰看到一条光亮的直线光束，（这种现象称丁达尔效应）说明光是沿直线传播的。改变激光笔的位置，仍然可以看到光是沿直线传播的。
3、拿出一面镜子，用激光笔射向镜子，能看到白板上有光斑，但看不到光的传播路线。将镜子放入水中，用激光笔紧贴水槽射向镜子，能清晰地看到光的反射路径。
4、再将一面镜子放入水中与第一面镜子平行，镜面相对（稍微错开），然后用激光笔射向第一面镜子，可以清晰地呈现出潜望镜的工作原理。
通过这样的创新改进后，实验操作简单，学生能清楚、直观地看到光的传播路径。学生更容易理解光的直线传播、光的反射、潜望镜的原理。实验过程安全、环保。实验装置整合了光的直线传播、光的反射、潜望镜等实验，做到一物多用，既节省了实验准备时间，又节约了实验器材，符合国家提出的节能减排、低碳生活的理念，从而让科学课更科学。
