04 张 路
快乐体育教学模式对学生身心发展影响的尝试与研究
新疆乌鲁木齐市第五十八中学 张 路
摘 要：快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。随着我国体育教育事业的不断改革与发展。目前，快乐体育教学模式已经被广泛的运用于体育教学当中，成为体育教育的发展趋势。快乐体育不是一种数学方法，而是一种教学思想，是学生在心境自然、开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发,从感情入手,对学生进行的健全人格教育的一种教育思想。本文就快乐体育教学在体育教学中的发展及运用做一个简要分析。
关键词：快乐体育 多样化教学 自主性学习 表现欲
新课改推行以前，我国一直沿用传统的体育教育模式。这种教学模式不注重学生的主观能动性，教学目标单一，而且组织形式呆板，限制了学生们的活动空间，忽略了对学生的能力的培养，阻障了学生之间的交流，致使许多学生都对体育课丧失了兴趣，这样非常不益于学生想象力与创造性思维的发展。因此，为了适应新体育课程改革的 要求以及提高学生的全面素质，就必须采用一种新的教学模式。 而快乐体育教学就是把运动中的乐趣作为教学内容一种新型教学模式。它强调的是快乐学习，让学生在运动中放松学生身心，让学生热爱体育课，而且能够根据学生的个体差异，培养学生的个性。快乐体育是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。而公共体育课是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。形式多样的练习手段，丰富多样的活动内容，可以培养学生参与体育活动的兴趣和爱好。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是教师与学生共同发掘的。体育教师在课堂教学中如何让学生自觉自愿的参与自己喜爱的体育项目，快乐的去参加实际上艰苦、枯燥的体育锻炼。现就对体育课教学如何实现快乐体育做如下阐述。
一、教学模式的多样化
任何一种教学模式都是针对特定的教学目标、教学内容和师生情况而建立的，都有自己特定的适用范围。教学模式的选择和运用必须要与教学目标、教学内容相契合，追求学生从被动学习到主动学习，追求从生理改造到终身体育意识的培养。要选择注重让学生体验运动乐趣，充分发挥学生主体作用，使学生个性得到良好发展的教学模式。体育课教学中根据不同的教学内容、教学目标，采用灵活多样的教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，体育课足球教学，采用教师组织教学+自主学习模式。在教学中放弃死板的一学一教一练的固定模式，采用教师引导学生主动联系，让学生在自主练习中体会足球的技术动作，教师在巡回指导时重点加以示范与强调，这样学生不仅掌握运动技能而且在掌握足球技术的同时也体验到运动的各种乐趣。
二、教学方法的多样化
教学方法多样化强调多种教学方法有机结合、灵活运用，以适应学生个性发展。教学方法的多样化，能充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的思维品质，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的环境中学习。教师要通过运用灵活多样的教学方法创造一个快乐的教学环境激发学生的学习兴趣。
三、教学内容的多样性
体育教学中影响学生学习兴趣和动机的主因，往往是教学内容的枯燥和每节课周而复始的重复练习，学生极易产生厌倦，喜爱上体育课的乐趣会慢慢消失。教师要根据学生的年龄与心理特征，把大纲规定的教材内容进行加工再创造。将枯燥的内容和单调的练习融入知识性、趣味性，使教学内容变得多样、新颖、有趣。将学生的注意力吸引过来，使他们产生参与练习的需要和兴趣。
四、自主性学习和培养学生的表现欲
自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，是学生处于主体地位状态下的主动性与能动性的学习。自主性学习可呈现这样的一种状态，学习动机可自我激发，学习内容可自我选择，学习方法可自我确定，学习时间可自我计划，学习过程可自我监控，学习结果可自我评价。体育课教学中，学生在体能、技能、兴趣、爱好等方面存在差异，每个学生都有自己独特的个性，表现在学习中，就是每个学生都有达到相同目标的适合自己的最适宜的学习方法。同样是为了增强体质、增进健康，健身的方法既可以是打篮球也可以是打排球等，教师要给学生自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求，要让学生从过去被动执行教师的教学计划，转变成主动完成学习目标，全面调动学生学习的积极性和主动性。
表现欲是人类的基本欲望之一，是个人实现和展示自身价值的积极意念。学生的表现欲直接关系到学生对体育教学的参与意识，学生的表现欲是一种积极的心理品质。当学生的这种心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感，这种自豪感会推动学生信心百倍 的去学习新东西，探索新问题，获得新知识。
当然我们还可以在体育教学中加如一些更具体而有趣的学习形式。例如：
（1）把体育游戏引入体育教学中。学生们最感兴趣的体育活动就是体育游戏，因此，实施快乐体育教学的重要措施就是体育游戏，这也是体育课的重要内容。
（2）引入模拟机制。学生学习体育的内驱力就是兴趣，只有让学生们对体育课产生浓厚的兴 趣，才能够使他们越学越爱学、越会学，学的更好。让学生们进行模拟表演就是学生们非常喜欢的乐的活动。例如让学生们模仿各种动物的双脚起跳、双脚落。整个 活动中学生们自己是主导者，教师在旁边引导和鼓励，这样学生通过“实践→探讨→创造→学习”这些步骤，不仅掌握了动作技能，而且整个学习过程轻松、愉快，使体育教学达到事半功倍的效果。
（3）创设锻炼场地。“乐教”只是快乐体育教学的手段，让学生们“乐学”才是目的。尤其是进行 耐力锻炼项目时，最适宜采用这种方法。我们都知道耐力锻炼是非常单调又易疲劳的运动，如果只是进行简单地强制性运动，根本起不到什么效果。假如给学生们创设合适锻炼的场地，如：铺设垫子作为“草地”， 把实心球作“地雷”，用橡皮筋架一条“钢丝网”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作为“战壕”或者“水沟”或，在这样的场地内让学生进行爬、跨、绕、钻 等动作的练习，尽管有一定的运动强度，但是学生兴趣浓厚，乐在其中。
凡事都有属于他的双面性，快乐体育也是如此，下面我们就来说说快乐体育所存在的一些问题:
1、对学生人数和场地条件要求比较高。实施快乐体育教学，需要建立与之相适应的学习小组，比较适合班级规模比较小，小组人数也比较少的班级运用，而且对场地器材的规格和数量也有比较高的要求。。
2、对学生们的系统化学习带来一定影响。在实施快乐体育教学的过程中，着重强调的是学生的主动思考与探索，注重学生主观能动性，自我分析和观察，而且重视学生的选择权。因此，这会对学生的系统学习和掌握体育知识技能造成一定的影响。
3、容易导致“放羊式”教学。快乐体育教学重视的是培养学生自主学习，让学生自定目标和步骤，这样会增加教师管理和组织的难度。而且目前我国中小学班级规模比较大，人数多，很难根据每个学习的特点进行个别指导，因此。假若不能把握好，很容易导致快乐体育在实施过程中出现“放羊式”教学现象。
总之，快乐体育教学方法是学校体育发展的产物，也是时代的产物。它能够激发学生们的学习兴趣，又能够提高学生们的体育技能，增强学生们的身体素质，让学生在运动中体会到快乐，这对学校体育教育的 发展有着积极且深远的影响。因此，教师要充分理解快乐体育的涵义，采用灵活的教学方法，丰富教学内容，把体育教学的目的融入到体育教学活动中，激发学生自 主锻炼的积极性，培养学生终身锻炼的态度和能力。同时学校体育也要为快乐体育的实施铺展道路，为快乐体育教学提供良好的设施和场地，提高教学的质量，保证快乐体育教学任务的完成，使其成为服务于学校体育的终极目标，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
主要参考文献:
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[2] 陆宝.对快乐体育教学的几点思考[J].桂林师范高等专科学校，2004（4）
[3] 郭书奇.新课标中的体育教学[J].中国教育周刊，2009（5）
[4] 罗云.快乐体育的运用与发展.古蔺县中城中学
