08 李 炫 李永锋
初中语文有效教学策略探究
陕西省榆林市定边县第五中学 李 炫 李永锋
目前中小学语文课堂教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育改革必须面对的一个问题，而且还需要寻找多种问题解决的方案。笔者认为，其中一种方案就是如何使得我们的教师遵循“有效教学”的理念，掌握“有效教学”的策略。因此，在全面推进素质教育的今天，在国家大力提倡实施新课程理念的大背景下，讨论“有效教学”的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。
一、初中语文课堂教学中存在的问题
1、对教材的把握不准确
《九年义务教育语文课程标准》前言的第一部分说得很明确：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的辩证统一是语文课程的基本特点”。语文具有人文性和工具性两重性，两者相辅相成，缺一不可。我们不能人为地把人文性与工具性对立起来。文学不是语文的全部，语言也不是语文的全部，在语言与文学的关系上，不应忽视了学文学，更不应该漠视甚至否定学语言走上另一个极端，把语文课上成了思想品德课、艺术欣赏课等。
2、教师的执教水平
有些语文教师缺少最基本的语文素养，课堂教学中出现的错别字较多，对汉字的读音把握不准，对词语的解释和标点的使用也不恰当。缺少学科知识方面的储备，教育观念滞后。理论水平不高，科研能力差，特别是对新课改的理念和新课标研究不多、理解不透，多数没有形成理论体系，教学随意性大。在教学中教师的课堂语言过于随意，无谓地重复，削弱了课堂中的重点内容，不能在强调的基础上进一步深化。
3、课堂教学模式化
多少年来，不少语文教师上课的教学步骤总是：生字生词教学；作者简介；段落划分、分析、归纳；概括中心思想；归纳写作特点。语文课堂教学的基本模式始终是一张老面孔。所有的课文都被强行纳入一整套不容置疑的“规则”中了。这种模式化教学曾经风靡一时，它也的确促进了语文课堂教学的规范和发展。可是它一旦积淀为教师的基本教学思维模式，势必扼杀教师的教学个性和风格，同时滋生惰性，更不利于调动学生的积极性。
4、小组合作、讨论形式化
在实际教学中许多的小组分配随意，学生之间由于层次不同，缺少共同的认识和体验，也无法进行正常的交流，加之教师没有任何的要求和指导，小组合作交流只成了做给别人看的一幅简单的图画。有效的合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。
二、实现初中语文课堂有效教学的策略探究
1、正确把握和使用教材
语文与生命有着天然的联系，生命离不开语文，语文优化着人的生命。要站在优化学生生命的高度分析和使用教材。让学生在语文活动中找到生存的依靠和生命的归宿，增强语文使用教材的依托感和归属感，强化语文学科的生命归属性。新教材文章优美，设计精巧，内容富有时代性、趣味性。学生在学习语文新教材时，可以深刻的感悟到对人性的重视，对情感、态度、价值观的重视。
2、提高教师执教水平
语文教师面对多样化的课堂教学组织模式要重视课堂教学效率，最有效的课堂组织行为是能够针对多样化的教学内容和多样化的学生采用合适的教学组织形式。对语文教学来说，没有任何单一的教学组织形式适用于所有的情况，所以，语文教师应当遵循教学和学习的规律，有效的进行课堂教学的组织。教师在语文教学对话过程中，倾听行为至关重要。语文教师通过倾听把握学生的思想，真正把学生的学习放在主要地位，体现其指导作用；同时语文教师通过倾听向学生展示对话的另一方面，让学生也学会倾听。因而语文教学中的倾听可以这样表述：倾听是理解的一种方式，倾听是对话的一种态度，倾听是一种语文能力。
3、完善课堂教学形式
（1）语文课堂教学要有灵性。语文教师要根据不同类型的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。而且要不遗余力地训练学生的主动阅读、探讨的能力，让这一主体的能动性较大限度地展现出来，并且是可持续性的展现。这样，大多数学生就会徜徉于语文这个神奇世界。
（2）合作、讨论要有实效。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。教师要让每一个学生都成为学习的主人，积极参与读书，参与质疑解疑，鼓励学生大胆地发表有创见性的体会和看法。为了不让后进生变得更加胆小怯弱，教师应在教学过程中对其更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学生的自信度和自尊性。教师要对优等生进行适当的教育，鼓励他们对后进生提供帮助，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。
（3）学生要成为课堂教学的主体。学生要成为语文课堂教学的主体，就要从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生。但是，要注意的是：学生成为课堂教学的主体，并不是说课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
要实施语文有效教学，勤于语文教学方式的学习研究、转变传统的和不正确的教育观念是根本；培养学生语文兴趣，激发学习热情是前提；教师全面引领学生思考，注重讲练结合是保证。课堂是实施有效教学的主要阵地，也是教师实现育人价值追求的主渠道，只有把这些方面有机结合起来，并真正运用到语文课堂教学中去，才能真正地实语现文有效教学。
