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立足课堂 加强口语交际
湖南省郴州市二十一完小 李丙招
口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语言语课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。心理学家研究表明：小学阶段是学习语言的最佳时期，口语交际训练只有从娃娃抓起，并且抓紧、抓实，才能培养出适应时代需要的人才。我从以下几点谈教学实践中的具体做法。
一、抓实口语交际课主阵地，进行训练
《新课标》明确提出：“口语交际应努力选择贴近学生日常生活的话题，采用灵活的形式进行教学。”因此，精心设计口语交际课，巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到交际情境中，积极地观察、思考和想象。这样，学生的语言才会如涓涓细流，流出心田。
1、创设转述性的口语交际情境
在我们日常生活中，经常会碰到这种情景：有人来你家找你父母亲，而你父母亲又不在，你必定会问来者何意：而当你的父母亲回来了之后，你必定会转述电话的内容，转述通知之类的，在生活中更是常有的事。笔者经常按这种社会口语交际的实际需要，从学生的心理特点和学习规律出发。在课堂上有意识地创设情境，为学生的口语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在眼前，自己在实实在在地同对方进行交际。如：笔者设计的一年级的口语交际训练课《听广播，打电话》，课堂上创设情境，进行了使用性的听、说训练，让学生在口语交际的实践中学习口语交际，真正恕在课堂上学到的知识马上运用到日常生活中去。这样，不仅调动了学生交际的积极性，而且提高了学生的口语交际能力。
2、创设思辨性的口语交际情境
在日常生活中，人们常常为一件事或一种现象展开争论，有时各执一端，争得不可开交：有时通过争论，认识统一。大人如此，小孩也如此。我们有时还会看到劝告、劝阻等现象。劝告是一门语言艺术，要做到使对方心悦诚服，就必须说话在理，态度诚恳，尤其要弄清事情的原委和双方应负的责任，并站在公正的立场上予以调解。那这种本领不能靠“讲授”，必须有那么一种环境，有那么一种“机会”。让学生在实际的或近乎实际的口语交锋中去锻炼。一切能力都是来自实践，这种思辨性的言语能力是很重要的。古人云：“一吉兴邦”，能言善辩使语言魅力四射。所以，笔者结合学生的生活实际，在口语交际课中，创设了不少这种口语交际的情境，进行训练。如“把同学之间发生的一点小摩擦，同学出面调解；购物时的讨价还价；看见别人乱扔垃圾，你挺身而出劝阻”等一些日常生活中的现象搬进课堂进行口语交际训练，不仅有助于提赢学生的调解能力，而且还有助于培养他们实事求是，处事公道的良好作风。
二、活用语文教材，进行口语交际
1、通过复述课文，回答课后习题，加强口语训练
学生通过回答课后问题，用自己的语言表明自己的观点以及对学过的重点课文，有条理、有重点地复述出来，把课文中优美的语言变成自己的语言，从而达到训练的目的。
2、在教学中创设情景，加强口语训练
活用教材是课程标准的新理念。课文是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的好范例，也是培养和提高学生口语交际的好“教材”。我们只要好好地活用这一源泉，利用一切机会，对学生进行口语交际训练，学生的交际能力定能得到培养和提高。那么，要达到这一目的，我们教师就得创造性使用教材，超越教材。在课堂中应激活学生思维，让他们发问，让他们争论，让他们自由表达，营造师生互动，生生互动的交流气氛。
三、 加强实践锻炼，提高口语交际能力
口语交际训练是一项长期的工作，而教学时间却极为有限。因此，口语交际能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的，语言的实践需要大量的课外实践，有道是：“得法予课内，得益于课外。”而课外实践锻炼是一种时空广、内容宽、形式活的训练形式。我们教师应创设具有趣味性、活动性的载体，充分利用学生间的合作交流，达到拓宽训练面，增强训练量的目的。在实践中，笔者摸索出较为有效的几种做法：
1、小记者采访活动
“小记者采访”是口语交际训练的一种有效方式，它能促使学生口语交际能力的逐步提高。因此，教师有意识地布置学生看电视中的采访节目，注意听记者是怎样采访的以及人们是怎样接受采访的？然后，发给学生“小记者证”，鼓励他们到社会上采访，如：让学生到同学家里采访同学的爸爸妈妈：到商店里采访售货员阿姨；到老年大学采访爷爷奶奶等，促使学生人人参与社会实践，锻炼人际交往能力。
2、小解说员展评活动
教师组织学生把课前或课上准备的美术、书法、手工、摄影等作品参加模拟展览，让每个学生都当“解说员”，回家向爸爸妈妈或邻居阿姨等介绍自己的作品和创作过程，由家长当“评委”，发表见解，这样给学生创造了交流的机会，有利于提高学生的口语交际能力。
3、小据团演出活动
老师提供一定的材料，学生按兴趣组成“临时剧组”，利用课余时间进行训练，尝试把课本片断搬上“舞台”，把生活情景搬上“舞台”，让学生进入角色，成为“剧中人”，模拟表演，参与交际实践。如：教学了《丑小鸭》，让学生利用课外时间排成课本剧，双休日到菜市场、广场等地表演。这样，既提高了学生的口语交际能力，又陶冶了学生的情操，还培养了学生的合作精神，可谓一举多得。
总之，口语交际能力的培养，只要小学教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，立足课堂，深入挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，让学生创造性地大胆说练，学生的口语交际能力一定会逐步提高。
