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解密三年级学生在数学课堂交流中的问题
江苏省江阴市实验小学 郑 怡
新学期开学，接手的班级在低年级时在年级里也算是处于上游的班级。对比一二年级的数学课堂，低年级的孩子课堂表现更为积极，但是进入三年级后，数课堂教学中逐渐变成了几个孩子的“主场”，总是那么几个孩子争相发言，课堂中的“观众”越来越多，即使被迫发言也存在吞吞吐吐，表述自己意见时，语言啰嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语。数学课堂交流中却让我感到了学生在数学交流的语言上不能舌灿生花必然会引起成绩的分化。
一、三年级学生对数学课堂不能广泛交流的现象呈现：
现象一：言语表达不完整
纵观三年级的数学课堂，“把话说完整”成了众多老师挂在嘴边的评价语。学生在课堂对话中，习惯性地使用短语、断句。通过观察，学生不完整的言语表达主要存在两种情况：一是在遇到较为复杂和思维含量高的习题时，学生不能很顺畅地将心中所想转化为有声言语，出现言语表达的残缺；二是学生在课堂对话中过多地使用“填空式”的表达方式，导致学生不能建立完整地自己的言语表达体系。
现象二：语言表达不流畅
三年级的孩子在进行言语表达时，相比较低年级的孩子，已经会使用逻辑连接词将自己想表达的意思进行串联和组织加工。但是同时我们也发现学生表述中出现逻辑混乱，重复、模糊的语句也比较普遍。
现象三：语言转化不顺畅
数学是一门思维逻辑性很强的学科，有很多固定专业性的术语，也就是我们常说的数学语言。经过低年级的学习接触以及学生语言系统的建立，三年级应该逐步可以准确地使用数学语言进行相关的表述了，可是口语化的言语表达和不精确的描述在三年级还是普遍现象。学生发言时口语的生活化与数学化的接轨不顺畅。
二、三年级学生数学课堂交流能力的实践探索
庄子云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力，风之积也不厚，则其负大翼也无力。”知识只有经过不断积累，课堂交流能力量变达到一定程度，才能实现质的飞跃
1、研究学生，为交流找到起点位置
全面了解学生的交流意识，从以下几个方面考虑：①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？②学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？③哪些内容自己能自学？哪些内容需要相互交流讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准课堂教学中引导学生交流的起点。
2、研究教材，为交流奠定语言基础
首先，目标的定位要准，要建立在教师对教材的深入钻研以及准确把握学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学习的重点和难点。第二，目标定位要全，既要有知识技能的目标，又应有情感、态度价值观以及数学思考等发展性的目标。教师着重要搞清哪些方面有交流的必要，是交流的重点；哪些方面可作简单交流处理，只需在学生学习的基础上稍作点拨即可；通过这样的交流要让学生弄清什么样的问题，或要学生在认知上提高到哪一个层次，或在教学中要突破哪个重点、难点等，教师在走进课堂之前首先心里应有谱，这样才不会在教学中做到胸有成竹、有条不紊。
3、指导方法，为交流奠定技能
数学教学过程中的交流，有教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，说、写、读、听是交流的主要方式。
（1）启发学生说几句连贯的话，使学生能进行有条理的交流。当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和交流。这时候可以让学生说一些操作的过程，说一些问题的思考过程等等。
（2）训练学生说合乎逻辑的话，使学生能够有根据的思维和交流。首先，要提高学生交流的实效性，就要求学生能够有根有据地思维，并把自己的观点清楚地表达出来，要达到这一目的，往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练的。
（3）引导学生“写数学”提高书面交流语言。课堂交流大都时间是以语言进行交流，教师还可以创设更多的机会让学生“写数学”，就是引导学生把他们学习数学的观察发现、心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来,并进行交流,培养学生数学交流能力，提高学生的数学学习水平与探索创新能力。
（4）引导学生“听数学”。倾听别人的意见是一种重要的学习技能。“学会倾听”其实包含有两层意思，表层意思即指要求听别人讲话时要专心、要细心。而深层含义是要“会听”，听的时候千万不能“有耳无心”，不能因为发言的人不是自己就放弃对问题的思考。学生在课堂上能认真地倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂交流活动的有效进行。
古人云：言为心声，慧于心而秀于口总之。小学数学的学习不应该只是知识的学习，更多的应该是思维和能力的培养，作为数学思维的载体，数学言语表达是思维活动中的重要环节。同时，作为影响数学学业分化的重要因素，三年级学生的数学言语表达能力需要更多的关注和重视，所以，在小学阶段特别是三年级加强数学言语表达能力的培养，使学生语言表达能力得到提高，进而带动思维能力的提高。
