70 张 军 喜
随风潜入夜，润物细无声
陕西省铜川市新区楼村中学 张 军 喜
一首悠扬的歌曲可以使人陷入沉思和回忆，一首劲爆的舞曲可以使人产生躁动。如果来一曲舒缓的歌曲，可以使人平和而宁静。同样，教育学生也是一门艺术，通过批评使学生知不足而后进，进而变相鼓励，激发情志，达到潜移默化，入心入脑.
以我的教学经历为例，这里可以给大家介绍一种教育学生的方法，即“有意识”和“无意识”相结合的办法。以怎样更好激发学生的学习积极性，更好地端正态度。
一、摸清学生实际，找准开展教育的方向与目标
首先要在开学初期对学生学习成绩有一个详细了解，明确学习成绩上、中、下游几个群体中都有哪些学生，特别是哪些学生成绩最差，也就是后进生。了解这些情况以后就可以因材施教了。
例一:我带的是九年级一班的政治，共有学生42名，其中后进生就将近20名，占到了三分之一。其中王某虽然智力正常，但对学习没有兴趣，学习成绩很不理想，好几门功课经常不及格，他生性好动，自制能力差，时有违反校纪校规现象发生，学习态度与行为可用"懒散"两字概括。
例二:我在担任八年级二班班主任时，学生杨某在班里表现较差，成绩差不说，在一些课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。
例三:有老师反映，某女学生在校内表现自由散漫，在校外又经常和一些不三不四的人出入于娱乐场所，且有欺负.敲诈同学等不轨行为,学习成绩大幅度下降,问题比较严重。而我找她谈话时又发现她能言善辩，个性倔强，能说出不少道理.于是，我对她的情况进行了摸底了解。原来她的家庭父母已离异，她判给母亲而又只能跟父亲生活，生活上实际得不到真正的关心和照顾，无疑伤了她的心。她在冷漠中要寻找温暖，在孤独时要寻求保护和安全感，很容易就跟社会上的游闲青年联系上了。
二、根据学生实际有针对性的的开展教育工作
1、针对例一，我记于心而不露声色，让每一位学生都看不出我知道他们的“底细”。一声铃声后，我精神抖擞的走进教室，礼毕后便开始教学。在这个过程中我便留心观察，目的是不让大家知道我心里想什么，对他们知多少，了解多少。特别是提问时先有意尽成绩好的学生，慢慢过渡到后进生，包括王某在内（让他感觉无意识提问他），王某的错与对开始时不要刻意的去评价，慢慢的，再下来的提问中便有意识的评价，当然鼓励和表扬多于批评，让他有成就感和荣誉感。在这个教育过程中主要体现的是无意识过渡和有意识的表扬，达到潜移默化的效果。这一行为过程的操作是很微妙的，如果掌握这一点就达到目的了。
2、针对例二、例三这种情况，我没有鄙视他们，而是给了他更多的"偏爱"，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，平时一有机会就和他谈心，对他每节课的成果进行反馈，鼓励和表扬多与批评。从而让他感到自己大有潜力可挖，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激发了他的积极性，培养他学习要踏实刻苦而专一的学习习惯。就这样一直坚持下去，于是每次考试后，你总能看见他们成绩不断提高。曾经有带过这个班级的老师很惊奇的问：“某某（其中包括王某和杨某）成绩太差了，我带怎么也提不上去，而你却做到了”，我则回答：“我之所以达到目的是以为采取了和传统相反的教法，即无意识和有意识相结合的教法。
三、方法探究
1、有意识提问优等生，装着无意识提问后进生。这样的好处在于消除了后进生的厌倦感、逃避、怀有敌意感、甚至是恐惧，尽最大可能拉近了和后进生的距离，在你的勉励和鼓励下，他总是会一步一步迈向成功。相反，如果你上课时一开始就有意识提问后进生，对于后进生来说，你是在让他出丑，在“整治”他，就会对你怀有敌意，久而久之就会产生厌学情绪。所以要善于掌握师生之间的心理，给学生应有的自尊和荣誉，努力做到平稳过渡，良性交流，步步紧追的目的就行了。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
2、情感交流。通过潜移默化的影响与学生达到情感交融和互为理解，从而共同提高各种基本素质和竞争能力。
（1）师生间情感的“零距离”是这种心理探索的基础。杜威有句名言：“教育即生活”。在生活中，尊重别人，是做人、处世的第一原则，也是评价人道德.修养的起码要求。尊重学生，首先必须做到人格尊重。在这个意义来说，师生间情感的“零距离”需要教师行为准则的示范性来帮助完成。在实际工作中，由于学生往往以第一感觉来评判事物，直观性较强，教师一些不尊重学生的行为和举动常常会被学生认为是带有成见而拒绝接受教育，产生“心理闭锁”，增加教育的难度。同时也在潜意识中埋藏了模仿的因素。如果一个学生对教师的不尊重举动习以为常，那他在今后的行为中就会有意识或无意识地不尊重他人，做人就成了问题。
（2）其次，尊重学生的劳动和付出同样重要。对于学生的学习障碍问题，我们绝不能简单地归结为学习态度或学习基础问题，更多的应考虑“能力发掘”和“以学论教”问题。在对待学生回答问题.提出的建议.完成的作业.试卷等应持负责、慎重的态度,决不能因简单、幼稚或错误而表现出不屑一顾或轻描淡写的态度。对于学生来说，尊重和关注是排除学习障碍的催化剂。实践中，只有在实践中以诚待人，真正尊重.关心学生，才能得到学生的“亲”和“敬”，心理探索才能有实际意义上的展开,主导的作用才能得以发挥。以“威严”和“权威”得到的只是学生的“畏惧”和空虚的自我满足感。尊重.理解.宽容有机地结合，是激励学生的基本手段，也是心理健康教育中对学生进行心理探索，达到互为理解的基本原则。
多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解.帮助，少一点指责.批评；多一份宽容.耐心，少一点责难.惩罚！而有效手段就是要恰当的掌握学生心理的微妙变化，这样才能有效地激发学生学习的兴趣，更好地端正思想态度。
