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初中物理教学中培养学生探究能力的策略
四川省广元市旺苍县七一中学 谭小明
探究，是指“探索研究”、“探寻追究”的意思。探究能力，是指学生在老师的指导下探索研究、探寻追究学科教学内容，学习新知、提高综合修养所表现出的素质。初中物理教学中注重学生探究能力的培养是大势所趋，是时代发展的必然。本文着力就新课标背景下初中物理教学中培养学生探究能力的策略进行简单阐述。
一、革新教学理念，营造探究氛围
新课程背景下的义务教育阶段物理教学，不再是以往那种教学模式，教学理念发生了根本性的变化。首先物理任课老师要面向全体学生，提高学生科学素养，以学生终身发展为本，使每个学生学习科学的潜能都得到发展。要从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能。特别提倡“教学方式多样化，注重科学探究”，在教学中，老师要“根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。”
二、创新教学方式，激发探究热情
课改前的教学大多趋于传统教学方式，束缚了学生的思维和创造力，磨灭了学生学习物理的兴趣，忽略了探究能力和情感因素的培养，慢慢地让大部分学生丧失信心从而失去学习物理的兴趣和热情。因此，在新课程背景下的初中物理教学，老师除了按正常的教学模式传授知识外，更应注重激发学生探究的热情。
1、激发学生学习物理的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
2、创设和谐的教学过程。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教育理念融入到每节课的教学中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙的包装隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。随着计算机及网络应用的普及化，各类计算机教学软件和自制教学课件已成为教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学手段，极大的丰富了教学内涵，也扩展了教学外延，运用这一现代化教育技术手段，可极大的促进学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。只要老师热爱物理教学，学生爱好学习物理，师生就能打造出情感交融、兴趣盎然、和谐探究的物理教学。我们每位物理教师都应为实施新的课程标准，报进新的课程改革而探索不止。
3、注重创设物理情境。创设—个好的物理情境，让学生的思考可以循着老师设计的方向一步步走向深入，将会给学生有被领入神奇的科学殿堂之感。这样，学生就会因“惊奇”而产生“探奇”的念头，学习过程自然也就变得积极主动了。教师在讲课时可以先设悬念，引导学生去积极自主思考，让他们主动探索，学生通自己的探索而获得问题的答案，这样在获得答案时就会有种成就感。
4、重视培养学生的探究能力。进行探究性实验是培养学生探究能力的一个有效手段，它可以给学生充足的自主权。通过观察一发现—惊奇—探索，以逐步提高探究能力。让学生学会“提出问题”也是培养学生的探究能力的一条途径，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
三、推行探究式教学，引导学生学会探究
发展探究能力是义务教育物理课程的一项重要目标。教学中，老师应把科学探究能力转化为具体的教学目标和教学设计。
1、合理设计物理探究活动。在探究式教学中，老师根据教学内容、学生情况及实验条件等预设探究活动的大致过程，并且清楚探究活动中的难点、重点与兴奋点等。探究式教学设计，要循序渐进，既要整体考虑学生物理探究能力目标的逐步达成，又要分别考虑每次探究活动的侧重点。教师还可结合当地条件和学生情况等设计一些物理探究课题，或让学生自己提出课题进行探究。教师要善于引导学生利用课余时间对这些课题进行探究，这样使探究环境更加开放，时间也比较机动，为培养学生探究能力提供更有利的条件。
2、实现探究式教学有效性。在探究式教学时，教师应创设一定的探究情境，激发学生的探究欲望。通过引入生活实例或进行小实验等，设计认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始进行科学探究活动。在物理探究学习活动中，应鼓励学生积极、大胆地参与，避免包办代替、简单否定等。当学生所提的问题意义不大、针对性不强时，教师应给予鼓励和帮助，尽可能指出其合理之处，使学生看到自己的成绩，有继续参与的勇气，引导学生提出更好的问题。学生在探究中出现一些问题，教师应仔细观察，分析学生出现问题的原因，尽可能将学生的问题转化为课程资源，并将这些资源作为案例帮助学生纠正错误，引导其进行科学探究。
四、改进评价方法，鼓励学生探究
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。将科学探究列入物理课程内容，目的在于让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。要实现这一目标，就要改革评价方式，鼓励学生主动探究、自觉探究、有效探究。从评价模式的单一化转向多元化。现代评价理念是以人为出发点，促进个体的和谐发展，要更多地体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现，更多的关注人的主观能动性，激发人的主题精神。
