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初中语文阅读及写作教学探讨
湖南省衡阳县杉桥镇中心学校 刘归来
初中语文教学如何激起学生对阅读和写作的兴趣?在多年的教学实践中，笔者在以下两方面进行了有益尝试，收到了一定的效果。
一、注重美文赏读
传统的教学方式使学生觉得枯燥乏味。为了激发学生兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，我在班级中实施了“课前十分钟精美奉送”活动,让课前在对精美文的赏读中度过。于是,我找出了一些书报、杂志开始精选美文警语,如一篇精美的散文,一段心灵的感悟,一个曲折的故事,一首美丽的小诗……我边读边进行点评,对情感、语言构思、写作三大要素逐一分析。有时灵感忽现,我也会即兴给学生来上几句,一来二去,学生渐渐有了兴趣,读写笔记的语言慢慢丰富了,思维也有了提高。经过一段尝试之后:由教师选读改为学生选读,并根据教师对文章的分析思路,对文章做简要分析。按座次轮流来,每人都有份。登台时掌声欢迎,回位时掌声欢送,是向朗读学生表示赞赏,表示感谢。每次朗读、解读之后,学生都兴高采烈,积极响应,课堂上也达到了预期的效果。
现代教育理念认为:我们面对的学生是一个个活蹦乱跳的生命,有理想、有感情、有独立的人格,内心世界都潜伏着积极向上的要求,自我表达和自我表现的欲望。因此,我们应该给学生一个锻炼自己、表现自己的机会。上述活动坚持了一段时间后,学生的语言丰富了,思维活跃了,对作文不再害怕了,有的学生的性格开朗了,上课敢回答问题了。而且,掌声使学生提高了写作能力,使学生学会了宽容,学会了新生。因为有掌声,学生看到了成功,增强了自信。
二、调整课堂结构
先学后教，这就是让学生先去读,去做,去翻资料,对课文进行自我分析,自我理解,互相讨论,做到以“自我”为中心,取人之长,解决问题存留疑问。这就要求教师在课堂上精讲多练,将大量时间还给学生,将他们推向自主学习的轨道。教只是“点播”“引导”,点开学生的疑点,引导他们进入课文境界,领略学习的苦乐及解开疑点的幸福。教师的观点只是学生的参照物,学生在与自己所学对比的同时,就会明白学习的思路、方法以及应如何去阅读文章。这种方法实践多次之后,学生兴趣高了,课堂上新观点屡屡闪现,令人欣喜。
这样的尝试,上课的步骤就成为:(1)先在前一天布置下节课的内容、重点内容。(2)学生预习、讨论。(3)讲与精讲,强调一课一得。(4)课堂小结。诚然，课堂结构调整的目的，是让学生把握语文学习的主动权，这就要求教师课前准备必须充分，习惯必须坚持，让学生相应地形成一种习惯，这对培养学生良好学习习惯，提高课堂效率，乃至提高语文教学质量是很有帮助的。
三、把课堂交给学生
经过上述两种尝试之后,我觉得学生已经由被动变主动，学习兴趣逐渐提升起来。这给教师提出了新的要求，即如何让学生真正成为课堂的主人，发挥他们主观能动性，变“要我学”为“我要学”。于是，我干脆将课堂小结也还给了学生,让学生自己总结,一节课讲了什么、重点是什么、本节课思路是什么、分析问题的方法是什么以及自己的心得、体会。
值得注意的是，学生在总结发表个人意见时，结果肯定花样百出，或正确，或谬误。这就要求教师控制好局面，诱导学生从不同的意见中，去伪存真，最终求同去异，达到单元课时目标。
通过上述几步的尝试,学生学习语文的兴趣提高了,阅读与写作水平也提高了。学生每天都在进步,这正印证了唐代诗人杜甫的一句诗:“随风潜入夜,润物细无声。
