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探索初中思想品德的育人精神
新疆和静县第四中学 杜 智
思想品德是一门带有浓厚思想特性的学科，而不是单纯意义上技术性课程，它的作用主要是从思想理论的角度去塑造人的灵魂，帮助学生成为负责任的公民，过积极健康的生活。这就要求我们的教师必须具备丰富的人文精神和高尚的人格修养，必须是一个能将思想转换为教学实践的思考者。如何让这门学科真正成为学生未来人生的导航，并促进其身心的健康发展，便是我们必须探讨的课题。
一、明确课程的设计思路与育人理念，从而提炼教育精神与教育方法
整个初中思想品德的课程根据初中生各个年龄阶段的心理特征以及认知规律，进行了精心设置。所设置的内容具有较强的开放性，素材的选择既体现教师的创造性教学，又体现引导学生独立思考的特点。具体则表现在以下几点：
1、心理健康
心理健康部分具体呈现的内容分别是：认识自我、交往与沟通、积极适应社会这三个部分。“认识自我”属于初一年级的思想内容。初一年级的学生正处于懵懂阶段，还不能认识到自己的责任与所要做的事情。于是乎，这个部分主要的任务就是让学生明白一个道理：对于每一个人而言，生活首先的一项重要使命就是充分地了解自己，并且充分地体验、享受和发展自己的独一无二性。这就要求我们每一个人都要树立明确的是非观，善于区别真伪、善恶和美丑，善于肯定并坚持自己的正确的思想的言行，勇于否定并改正自己错误的思想言行。初中生恰好缺乏这样的自我认识，所以这一课的出现可谓是恰到好处。
初二年级的心理健康部分课程为“交往与沟通”。从“认识自我”到“交往与沟通”可谓心理逻辑紧密相连。这就要求学生在对自己有一个全方位的认识之后，便要学会与人交流与沟通。人在这个社会上不是孤立存在的，生活的每一个方面与别人都是一个密不可分的整体，除了提高自身之外，还要学会与人合作。人在这个世界上不是独立的个体，人的思想以及生活行为都与他人紧密相连，人在成长过程中身心的健康与否和认识的正确与否都需要接受检验，同时也要接受监督，才能保证整个社会各个方面正常运行。
学校不能将学生约束在一个狭小的范围内，因为每个人的未来都要面向社会，而社会人事千姿百态，如何适应社会生存便是育人的重要任务。
2、道德
社会的和谐离不开道德的维系，人与人之间的相处有了道德的约束，才能使得整个世界更加美好。所以，我们的教师必须具备高尚的道德情操，方能展现出育人的至高精神境界。要达到这样的境界，必须让学生进行完整的自我塑造。首先要学会自尊自强，既不向人卑躬屈膝，也不允许别人歧视侮辱，在这个基础上努力拼搏，才能有所发展。拥有了这样的健康人格，交往过程中才能体现出素养，才能在交往过程中享受到人生价值与快乐。社会要正常的运行，每个人都有承担各种责任的义务，离开了个体的责任与义务，社会便会一塌糊涂，个体的人生价值便不复存在。
3、法律
道德虽然是维系社会秩序正常运行必不可少的条件，但道德毕竟只是一种自我约束的精神，不同的个体对道德的拥有程度不一样，因此便产生了行为准则——法律。人才的培养更是要注重于法律意识，不仅要通过学习法律约束自身，还要通过法律来保护自己，每一个个体都做到这两点，社会秩序就会有条不紊，生活便不会受到丑恶的威胁。
二、走出固定的育人模式，寻找开放性的育人思维
思想品德课程是属于思想性较强的理论性课程，这就要求教师必须用正面的思想去引导感染学生，以优秀的传统、先进的文化、正确的理念、积极的行动以及社会发展的光明趋势等各个方面来感动和激励学生。正面的教育既表现在教育的内容上，还表现在对待学生的态度上，我们的教师要尊重和信任学生，并以表扬和鼓励为主，对学生在教育过程中遇到的各种困难、问题、缺陷、错误，教师要认真的对待，同时也要信任并尊重学生有自我反省、自我教育的能力，相信学生能够通过主体性朝着健康的方向发展。这便是初中思想品德教育的灵魂所在。
当然，现有的教材所提供的教学内容不应当属于整个教学的全部，作为一个思想品德教师，必须是一个具有丰富思想的人，或者说是一个思考者，只有自己学会思考，才能让学生也学会思考。这就要求教师必须博览群书，长期学习，提升自己，并充分的利用自己的长处去影响学生，当然也不能只盯住自己的长处而忽略必须弥补的不足。
我们的教师要相信学生有自我发展的能力，想尽一切办法创设适合于学生学习、活动的情境，力求让学生通过体验、探究、思索、讨论等方式进行学习，尽可能想到每一种行为可能带来的后果，实时引导，解放学生但不放纵学生。让学生回归社会，回归生活，让学生在已有的生活经验中进行探索，寻找答案。
随着新课程改革的不断推进，初中思想品德教学依然面临着尴尬的现状，比如教师的教学理念滞后，对课程标准的学习理解不够深刻，教师的教学方法陈旧等等。这一切现状都需要教师自身不断的进行反思，寻找自身存在的问题，用更多的精力去分析学生的学习特点、学习方法以及学生真正的需求。
教师要充分利用本学科所具有的开放性特点，创设多面性的情境，走出陈旧是教学模式，让学生学会探究式学习。现举一个教学案例：一场精彩的文艺演出结束后，场地上留下了五颜六色的饮料瓶、废纸和食品袋……在课堂上，教师请学生就“这些废弃物不是我丢的，该不该捡？”这一问题展开讨论。
从这一系列探讨中，学生通过自我审视与重新认识，在责任面前，我们每一个人都不应该相互推诿，要自省自律，勇于承担应负的责任，这便是引导学生自我教育的方法，比教师直接告诉学生更有价值。
