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浅谈对小学生作文观察事物能力的培养
湖南省衡阳县渣江镇中心小学 凌 玲
在小学生的作文教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生无话可写，或是即便写了，也是内容空洞，毫无生气，更别提灵气了。我们更多地注重学生的应试能力的提高，而忽视学生本身文学素养的提升；我们不烦其烦地讲解各种写作的技巧：如何审题、如何构思、如何选材、如何布局、如何开头和结尾、如何突出中心，如何过渡等等。为追求“高分作文”，一味地让学生在不断地简单复制别人的例文。甚至，有些时候，我们为了应付考试，要求学生背诵各种类型的范文，久而久之，学生写作文变成了学生背作文默写作文了。写作是要借鉴，但绝不是简单和粗暴的拷贝，这也是违背了写作教学的宗旨。语言文字的表达必须跟生活实践紧密联系起来，作文才会是真情实感的流露，这便要求学生在生活中学着去观察周围的事物，再地观察到的事物进行分析，从而用文字展现出来。
《九年制义务教育小学语文教学大纲》在小学作文教学要求方面，特别重视观察的作用，强调了要对学生进行观察指导，指出了观察指导的途径，提出了具体的要求：“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察周围的事物，养成观察和思考的习惯。”孩子对世界事物的确切认知首先来源于观察，小学生好奇心强和求知欲都很强，易对事物产生浓厚的兴趣，这些都是有利于教师引导小学生进行观察。但小学生由于年龄和心理的特殊性，注意力容易转移；观察不全面、不细致，观察往往只停留于事物的表面；不善于在观察中分析比较，将各种事物联系起来，等等。这便要求教师能正确地引导他们怎样去进行观察。在观察指导上．我主要从四个方面对学生进行引导。
一、按一定顺序进行观察
无论是人、事、物、景，如果我们不能按一定顺序进行观察，那么，我们的构思便会很混乱，呈现给读者的也将是”无厘头”，让读者不知所云。
观察的顺序从空间的角度来看，观察对象处在怎样的空间范围内，它的周围有些什么，本身又是怎样的，观察时便要指导学生依照空间的顺序先看什么，再看什么，然后看什么。如课文《故宫》就是按“天安门往里走—过了太和门，就到了紫禁城的中心—太和殿的后面是中和殿—由南往北依次是乾清宫”的空间顺序来写的，作者就像在播放一部精彩的风光记录片一样，向读者依次展示故宫的这一人类艺术瑰宝的独特魅力，让人有就种身临其境的感觉，那种民族的自豪感也油然而生。
观察的顺序从时间角度来看，主要是按时间的先后顺序看观察对象的活动情况，它是怎样开头的，经历怎样的过程，结果又如何。例如，在《观潮》一文中，作者就是按“潮来前—潮来中—潮来后”的时间先后顺序来向读者展示不同时间段钱塘江大潮的奇妙景象：“潮来前-白雾笼罩 风平浪静；潮来时-白浪翻滚 山崩地裂；潮退后-漫天卷地 风号浪吼”。文中按时间先后顺序观察，对不同时间点观察到的不同景象进行对比，让读者领略钱塘江的雄伟壮观，从而感叹大自然的魅力。
二、要有重点地进行观察
生活是丰富多彩的，一个善于观察的人，一定会有内心丰富的人，往往也是从生活中收获更多。作文的素材都来源于生活，善于观察生活中的事物才能对生活有更深体验和感悟。观察事物要留心、细心、还要有耐心。但是要想在观察中有所收获，我们还得有重点地观察。
如果观察的对象是人，不要只观察他的外表，动作，神态等，要透过外表、动作、神态等观察到他的内心。如课文《莲叶青青》中，作者在描写祖母剪下自己心爱的荷叶为“我”治病时是这样描述的：“他醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”从划横线的词语中，我们能深深体会到老太太的热心和善良。或许，荷叶不稀奇，但荷叶是老太太的最爱。把自己最爱的东西毫不犹豫地给正在生病的“我 ”，这让“我”深深地被感动，以至于一看到荷叶，便会怀念祖母。
如果观察的对象是物，不要只在观察其表象，要注意重点描写它的重要特点。我们的身边到处都有花草树木，哪一棵植物给你留下深刻印象？写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的外形特征；再看颜色、枝叶的细部特征、生长环境以及它具有的特性，并把所看到的成长的各个阶段的详细情况记录下来。写小动物时，我们也是细心观察它们的动作、静态和生活习性。例如，写它们觅食、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形等。这样写出来东西才会活灵活现。
当观察景物时，我们可能选自己感兴趣、感受最深的景物来观察描写，做到重点突出，形象鲜明。生活是多姿多彩的，要善于观察。只要是有意义的，都可以去观察，去描写。也就是说，要想把景物写活，不能毫无选择地把观察到的全都详细地描写出来，要有所取舍，着重刻画其重要特征，保留其“特征”， 详略得当，才能突出“重点”。有了这些认识后，再选你自己感兴趣、感受最深的景物来观察描写，做到重点突出，形象鲜明。这样被观察描写的景物才会个性鲜明，栩栩如生。
三、观察与思考相结合
把自己从生活当观察到人、物、事、景用文字的形式表现出来，不仅仅是一种记录，还要求学生把自己的所思所想融入其中。同一件事，每个人的思考角度不同，想法也当然会不一样，写出来的东西才会是各不相同。所以，在观察的同时，我们要引导学生去思考，去进行分析，要有自己独特的见解，这样才能写能动情的作文来。
学生如果没有经过亲身的观察和体验，笔下的文字必然是不充实的，也缺乏灵性的。所以，我们要引导学生仔细观察周围的环境，再自己观察到的事物结合自己的想象再用文字记录下来。学生通过多观察身边的事物，能更直接地积累较多的写作素材，这样也才能表达出自己内心的真实情感。在这个不断积累的过程中，写作水平自然而然就会提高了。
