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浅谈如何培养小学低段学生的口算能力
陕西省延安市延安育才学校 刘 芳
新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学生学习数学的重要基石，口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能，而计算又是数学学科的基础。“千里之行，始于足下”，口算的熟练程度直接影响着笔算的速度和准确性。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力。如何提高低年级学生的口算能力呢？
一、培养学生良好的书写习惯
在口算训练中，我认为，首先应改变学生的书写习惯，如让学生认真书写，逐步由慢到快，应该学会一列一列的做口算题，即我们平时所说的“竖着做”。其次，可以进行一些注意广度的训练，使学生在做前一题时，能把余光看到后一题甚至是后两题，这样在做后一题时，可以减少学生的看题审题时间，也就是说把平时的“看、做、看、做”，简化成边看边做，看中有做，做中有看，这样势必可以提高口算速度。
二、培养学生认着审题的习惯
在教学中发现，学生的很多计算错误不是学生不懂，而是学生的感知粗略，审题不够精细造成的，如运算符号看错，计算的数字写错等。所以培养学生良好的审题习惯就显得很重要了。一是训练时教师要严格要求，抓实抓细，要求学生先读题，看清每一个数字符号再计算；二是在口算的过程中说说计算的思路，督促学生形成严谨的学风；三是教师要及时进行表扬，让学生获得一定的成就感，从而使学生形成一个爱口算好习惯。四是教师在设计练习题时，故意设计一些易混淆，易出错的题进行练习，强化学生养成认真审题的好习惯。
三、引导学生在理解算理的基础上掌握基本的口算方法
口算的方法多种多样，但最根本的方法有两种：一种是形象口算法，另一种是逻辑口算法。所谓形象口算法，是指不需要理解算理而通过思维直接算出结果的方法。如利用口诀进行口算，就是一种形象口算法。20以内退位减法口算时，注重教会学生口算口诀。在熟记口诀训练中必须利用儿童的最佳记忆时期，熟练全部口诀。否则，误过口诀的最佳时期，犹如做了夹生饭，再煮也不会有好效果的道理一样。其原因是：一是记忆口诀的最佳期已错过；二是错误口诀的记忆在脑中占据地位，形成了强势，不易一下被抹掉。再如：唯有记住特殊特征和特殊数据，方能在口算中灵活应用。例如“个位差1得9，个位差2得8，个位差3得7，个位差4得6，个位差5得5，个位差6得4，个位差7得3，个位差8得2。”并引导学生利用口诀进行计算。又如“12－3=？”，因为个位2与3差1，所以得9等有关该记牢的内容，因为熟能生巧、巧能生变。有利于培养学生的记忆力和反应的敏捷性。
所谓逻辑口算法，是指在理解算理的基础上通过逻辑思维直接算出结果的方法。在教学中，注意在讲清算理中引导学生掌握口算的方法。如教10以内的加、减法口算时，重点把10以内数的组成与分解的知识教给学生，如4和5组成9，所以4＋5=9；9可以分解成4和5，所以9－4=5。在教20以内进位加法口算时，重点把‘凑十法’教给学生，要求学生分解小补大凑成10 ，然后加上分解数余下的部分，又如5＋7=？把5分解成3和2，用3和7凑成10，在与2相加得12。在教20以内退位减法口算时，重点把“破十法”教给学生，如：12－7=？，先从10里减去7剩3，再与个位上的2相加得5。在教乘法口算时，主要从乘法的意义入手，讲明乘法是加法的发展，使学生了解乘法就是“求几个相同加数的和的运算”。例如：4×3＝？，就是4＋4＋4＝12。在这里，逻辑口算法固然重要，但单靠它还不行。还必须靠熟记乘法口诀（即形象口算法）才能达到脱口而出的程度。在除法口算时，主要教会学生利用乘除互逆关系进行计算，如：20÷4＝？因为4×5＝20，所以20÷4＝5。逻辑口算法有利于培养学生的观察能力和思维能力，学生容易掌握，也不易遗忘。
四、多种形式变换练，激发学生的竞争意识，增强口算训练的趣味性
比如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式多样的计算，促进学生参与，激发浓厚的兴趣。
视算练习可采用看练习题来计算，如看口算卡片算、用活动口算卡算、用口算表算，形式可采用按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。
听算练习，可以让老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用，这种练习有利于培养学生的注意力。
另外，教师利用丰富的语言，促使学生愿意学习数学。小学生的竞争意识比较强，对老师的“看谁算得又对又快”，“看哪位同学是今天的口算大王”这样的语言有极高的兴趣，对他们来说竞争会带来兴趣，通过比赛的方式，让学生形成竞争的氛围，可以充分调动学生的积极性,激励他们带着疑问积极主动地投入探索新知识的活动中。
三、坚持循序渐进、持之以恒的原则
小学生口算能力是需要长时间的口算练习才能逐步提升的，它需要经历一个漫长的过程，多做多练，熟能生巧。口算能力是学生必备的基础功，我们应做出长计划、短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练，体现出循序渐进的基本原则和课程标准进行教学。因此，教师可利用上课前的3-5分钟，对学生进行口算训练。同时,鼓励学生建立口算练习本,根据学习内容，编口算题进行练习，教师再根据学生实际加以有针对性地指导，同时每周1至5晚上要学生完成10至30道口算题（发口算清单），开始是在教师和家长的督促下完成，慢慢放手使学生形成习惯，自觉、自愿，保质保量完成。让学生在练习中不断体会口算技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。低年级小学生，对色彩、有趣的声音、夸张的动作都有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的活动情景，运用做游戏、直观演示等形式。
总之，口算是基础，笔算是重点。要笔算正确迅速，必须有扎实的口算基本功。最基本的口算是一位数加一位数及相应的减法，一位数乘一位数及相应的除法。口算不仅是低年级的任务，中高年级也应注意口算能力的培养。在教学中，要十分重视启发学生积极思维，有意识安排一些培养学生分析能力、推理能力和想象力的练习，培养学生对数学的兴趣，使他们成为愿学、乐学、会学、善学的人，为将来的独立奋飞打下一个扎实的基础。
