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提高化学习题课堂教学时效性的途径与方法
陕西省商南县鹿城中学 胡阳森
习题教学是以信息反馈为特征，了解和评价学生的学习质量和水平，具有及时了解课堂教学效果的功能。习题教学是教学过程中不可或缺的环节，是学生掌握所学知识，提高知识运用能力的主要方法。有效的习题课教学，学生可以进一步深化，强化基础知识扣基本技能，达到牢固掌握概念，深刻理解规律的目的，同时通过习题课教学，教师可以更好地分析学情，查漏补缺，得以调整教学内容、方法和进程。
一、 当前习题教学中存在的主要问题
1、忽略了习题课的主题仍然是学生。多数习题课堂教学成了“填鸭式的课堂教学”，整堂课都是教师在讲学生在听，教学中教师提示多，学生思考少。
2、按题目序号依次讲解，不分主次，无法突破重难点。
3、教师只注重分析解题方法，忽略了引导学生积极思考，缺乏对基础知识的拓展和归纳，不利于提升学生的分析解决问题的能力。
4、教师对学情了解不够，薄弱环节不能深入讲解，缺乏针对性。
二、化学习题课堂教学的基本要求
首先教师要重视解题的示范，加强各类典型例题的指导，使学生学会解各类题的基本思路、过程、格式与方法。其次习题设置要具有科学性，合理性。习题设置既要满足成绩差的学生能独立完成，又要能满足成绩好的学生能得到提高。为能使学生全面掌握基础知识，在选用习题时，要注意习题的针对性和启发性并控制习题的数量，在不增加学生负担的情况下，既能提高学生学习化学的积极性又能提高习题课课堂效率。
三、化学习题教学的途径与方法
1、 精心选题、注重习题的基础性和典型性和针对性
教师首先把教辅上的习题进行认真研究，把适合学生做的习题选出来，同时要考虑既能巩固所学知识又不增加学生负担。把习题进行分类集中讲练，归纳题目中的知识，梳理解题方法或策略。其次安排好讲评题目的顺序，先易后难，循序渐进，而不应按习题的顺序一道道讲。
2、做到有布置，有检查，有批阅，有究错
首先要对学生习题完成情况进行检查，督促学生独立完成学习任务。其次要进行批阅，了解学生存在的共性问题和个性问题。做好答题情况的统计工作，要统计各题的对错数字，错误类型、性质和原因，从而确定讲评的内容和重点，加强针对性，提高实效性。
3、充分发挥学生的主体作用，提高学生的参与率
学生是学习的主体，在习题讲评过程中，教师要留给学生合理的时间进行思考，让学生自己分析问题，得出结论。及时提问了解学生在知识理解、方法运用等方面的不足，给予必要的 及时校正，从而提高学生思维的灵活性和创造性。
4、启迪思维，循循善诱，触类旁通
在教学中，首先让学生个体进行思路探索，引导学生分析在中，让他们知道怎样审题，怎样利用条件，怎样剖析结论，然后在教师引导小组合作的基础上，让学生学会运用批判性的思维进行选择，用比较合理而简洁的思路完成解题过程。励学生发表自己的看法，既讲正确也谈误区，既讲常规解法，也谈解题技巧，从而激发学生的学习兴趣。
化学知识零散琐碎，需要识记的知识较多，通过化学习题训练既可以巩固基础知识，加深对基础知识的记忆和理解，又可以增强运用知识的能力，可以提高学生的思维能力，从而达到融会贯通。
总之，化学习题的教学的形式是多样的，但其根本任务却是一致的，那就是以巩固基础知识、思维能力、培养创新精神为目标，不断完善和发展学生的认知结构，建构学生知识体系和技能体系。
