53 毛元群
如何创建一个积极的课堂教学环境
湖南省泸溪县明德小学 毛元群
传统的课堂教学就是教师耐心地讲，学生认真地听。这样的课堂不利于学生思维的发展、能力的培养，更不利于学生个性特点的充分发挥。这样的课堂根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于学生的思维丧失了创造力和灵活性。
新的数学课程强调，课堂教学应是学生为主体、教师主导的一种积极双边活动。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此，优化、改善课堂教学才能真正把学生从被动的课堂活动中解放出来，引导他们积极主动地、富有个性地学习。
如何优化课堂教学呢，笔者认为可从以下几个方面入手：
一、创设生活情景，激发学生学习数学的兴趣
研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。
如上圆的初步认识时，教师用计算机制作好多媒体课件，上课伊始，在屏幕上演示这样的动画画面：两人骑自行车比赛，一人的车轮完好无损，骑行又快又轻松；一人车轮受损变扁，骑行既慢又上下颠簸摇摇晃晃。卡通人物加上动态情景，激起学生强烈的求知欲，那辆变形的自行车为什么那么不好骑呢？这样，既激起学生的探究兴趣，又自然而巧妙地导入新课，效果极佳。
二、注重课堂提问，积极开展师生间的互动交流
提问是改善课堂环境、优化课堂教学的一种主要形式。数学课堂提问是一种互动过程，它能使不平等交往向平等交往转化，有利于促进教学活动中两主体间的互动，促进学生思维向前发展，使学生的注意力始终处于活跃的积极状态。
在教学中，面对教师或学生提出的问题，不要急于让学生回答，而是通过学生的独立思考，再与同桌交流想法，以便对问题有更深的理解后才让学生回答。例如：教乘法简便运算时出示：0.75×3.56 + 0.75×5.44 + 75%，让学生先独立思考，然后同桌相互交流，相互评价。最后得出= 0.75×(3.56 + 5.44) + 75% 、0.75×(3.56 + 5.44 + 1)等简算方法。通过这样的训练，不仅可以让学生了解此类计算题简便算法的特点，更重要的是大大激发了学生的学习积极性，让学生真正参与到学习过程中。在平时的教学中，我还有目的地安排一些优等生与后进生之间的交流，努力在班级中创设互相帮助的学习氛围。这些措施提高了学生的学习兴趣和成绩。
三、多做数学实验，让学生在动手实践中学习
以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。
如在解决自行车过桥车轮转几周走多少米的应用题。很多学生感到难做，我就推一辆自行车到跑道上与学生进行实验演示。经过这样的实验，学生弄清楚了这道题是圆的周长知识在生活中的运用，他们对类似的题再也不感到害怕了。又如计算半圆的周长，我让学生每人拿出一个纸做的圆，对折成半圆，用手摸出它的周长，这样，每个学生都能得出：半圆的周长 = 整圆周长的一半 + 直径。
四、注重知识形成过程，在自主探索、合作交流中学习
新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。
我在课堂教学过程中，采用尝试教学法。让学生通过了解问题，思考问题，尝试解决问题，从而在自主探索中形成自己的观点和见解，然后分小组讨论自己的观点和见解，在合作交流中得到正确的知识，提高学习能力。
五、利用多媒体信息技术，使数学课堂教学生动形象化，提高教学效率
随着现代教育技术的日益发展，在课堂中积极开展计算机辅助教学活动，可以使数学课堂教学生动形象化，提高教学效率，增强教学效果。
如前面说创设生动情景中所举的多媒体课件。再如，使用《几何画板》这个数学教学软件。该软件功能强大，借助几何画板可以将抽象的数学概念形象化。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，从而达到理想的课堂教学效果。
总之，小学数学课堂数学是一门艺术，这里充满着创造，教育工作者要用教学本身的魅力去感染学生，使学生被所学知识吸引，这样才能激发学生的学习兴趣，从而上好一堂课，取得良好的教学效果。
