48 周芝莲
高中英语教学中如何有效进行小组合作学习
贵州省瓮安草塘中学 周芝莲
传统集体教学自17世纪以来一直是学校教学中占主导地位的教学组织形式。它的优点主要表现为效率高且易控制。但它的缺点也是显而易见的，诸如：教学不民主，教学活动以老师为主，学生的主体地位受到扼制；固定化、程式化、缺少弹性，难以照顾学生的个别差异；教学方法以灌输为主，学生的探索性、创造性得不到发挥等等。
新课程强调教学过程应该是师生交往、共同发展的互动过程，特别强调通过小组学习和任务型活动的合作学习发展学生运用语言的能力。课堂小组合作学习（cooperative learning）教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在高中英语课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年的高中英语教学中的应用也越来越广泛。
笔者认为在英语教学中采用小组合作的方式能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到教学活动中去，有利于提高学生的自主学习、合作学习和语言交际能力，并且能避免传统集体教学所带来的缺陷。所谓小组合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已被广大英语教师应用于课堂教学之中。在实际的教学中，我的操作具体如下：
一、将全班进行合理分组
我特别注意将优生和差生或不同性别的学生进行适当的搭配，恰当分工，优化分工，尽量缩小组间的差异，以便能在小组形成良好的竞争。每4人为一个学习小组。在教学过程中，我还建立了任务型合作学习小组，围绕一项具体学习任务解决实际问题，让学生按个人兴趣自由组成学习小组。给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。就是说，只有在小组每一个成员都取得成功的前提下，组内每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识，增强学生捍卫为集体荣誉而学习的强烈动机。此外，我要求各小组自行商量确定各个成员角色的分工，如组长、记录员、资料员、报告员等。其中，组长负责组织、管理、主持小组讨论，确保每个成员均有发言机会，而且保证全过程使用英语。记录员负责合作过程的记录，用简洁语言记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。资料员负责学习资料的收集。报告员则负责写学习报告，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。
二、建立科学的小组合作学习评价机制
小组合作学习所追求的是在达成集体目标的同时实现个人目标。要做到这一点，必须建立一个合理的、能激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制，否则，合作学习的效果就难以体现出来。在进行小组合作学习评价时，要把学习过程和学习结果结合起来，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，在此基础上侧重于过程评价和对小组集体的评价。这样可使学习小组的每位成员认识到合作小组是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义的出现。
三、设计出有趣的、新颖的并且同现实生活密切相关的话题
设计出有趣的、新颖的并且同现实生活密切相关的话题，以便让学生乐于参与，让他们有话想说，有话可说。如高一英语必修1第5单元Nelson Mandela, 分角色的话题可设计为：(1) Suppose you’re a reporter, interview Nelson Mandela; (2) You’re Nelson Mandela, tell the story of your own; (3) You’re Elias, give your opinion about Nelson Mandela; (4) Give your statements on the qualities of a great person; (5) How to be a great person.
四、教师应当好学习促进者的角色
在小组合作学习中，教师的角色是学生学习的向导和促进者，也是学生共同学习的合作者。教师在组织教学活动时，发挥着创设学习氛围、维护学习秩序的作用。教师要想方设法激发学生学习英语的兴趣。在英语教学过程中，学生的学习活动主要表现为学生的言语活动，这种言语活动有一个从不成熟到成熟的过程。当学生的言语活动出现错误时，教师必须做出更正。同时，教师必须对学生的学习结果进行测评，以便及时得到反馈，并给学生提供相应的帮助，推动合作学习的进行。所以在对学生小组合作进行评价时，我一边倾听报告员汇报情况，一边适时地记下语言错误，等报告员汇报完后，再作纠正并加以解释。在任何的情况下，我对各小组的报告，都给予真诚恰当的表扬，并善于发掘各个报告的可取之处，将小组评价与个体评价紧密结合起来，逐渐消除学生的紧张感，增强他们的自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。此外，也可以对学生参与活动的积极性和合作学习的效果进行评价。评价方式有多种，可以有教师评、学生评、组内成员评、小组互评等。
这种小组合作学习方式将学生放在主体地位，通过学生之间相互合作去完成规定的学习任务，从而既培养学生的责任感和集体荣誉感，又进一步培养了他们的合作精神，很好地弥补了传统集体教学的缺陷，取得了较为理想的效果。
