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谈交互式电子白板与生物图式三结合教学
陕西省宝鸡市岐山县青化初级中学 郭燕梅
摘 要：交互式电子白板是一种新技术新工具，是为教学服务的，初中生物图式教学是一种新颖的教学方法，基于新技术的新教学方式势必会促进学生学习方式变革，促进教与学的有效性提高，促进学生学习方式的转变。
关键词：交互式 电子白板 初中生物教学 图式
随着科学技术的不断发展，教育工具和方式也随着先进科学技术的应用而不断提高。交互式电子白板替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备,是当前课堂教学环境中信息技术（包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等）的最佳集成者。笔者尝试将电子白板和图式教学策略相结合，解决了画图耗时长的问题，调动了学生的积极性，促进了初中生物课堂的的优化，下面笔者谈几点做法：
一、交互式电子白板与思维导图相结合
思维导图是世界著名心理学家、教育学家东尼·博赞先生创造的一种终极的组织性思维工具。在应用思维导图学习时可使大脑兴奋区域增多, 建立多条神经通路, 使知识的学习在学生头脑中留下的痕迹深且多, 这样学习效果就会提高。
“人体的呼吸”这一内容与人关系密切，部分知识点学生已经了解.根据课程标准的要求，需要在学生体验基础上接受相关知识。但是笔者发现以往的教学中，学生体验之后却不能完全掌握与之相关的知识，不能准确画出该内容的思维导图，课堂气氛停留在体验上。引进白板之后，笔者在教授苏科版初中生物“人体的呼吸”内容时，一边让学生体验，一边引导学生画出如图1所示的思维导图。交互式电子白板提供了一支感应笔，这使得教师脱离了原来多媒体中的鼠标，离开了控制台，可以像用传统的黑板上课那样面对着学生。通过整合思维导图软件，很容易就绘制出了简单的思维导图，随后里利用白板中感应笔的拖动功能，将课前准备的一些图表直接拖到所绘制的思维导图中，组合成完整的图。这样出现在学生眼前的就是本节课的主要内容。但是紧接着用白板的拉幕功能遮挡住已经绘制好的图，让学生以小组为单位，结合先前的体验和老师绘制的过程，讨论图的绘制思路和方法，然后每小组派代表到白板前绘制，并保存。最后大家一起分析讨论图的准确性和完整性。当我们引入了交互式电子白板后，教师的讲解和绘制图形更加方便，学生能清晰的看到图式教学的思路，利用白板，结合思维导图软件，学生可以自己绘制图形，这样在总复习时学生就能自己归纳知识框架, 对知识真正做到融会贯通了。
二、交互式电子白板与韦恩图相结合
韦恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具，它的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。“细胞核是遗传信息库”一课的难点是弄清楚染色体、DNA、基因三者之间的关系。笔者教授时，先让学生阅读课本自学这三个概念，然后根据课本提供的信息，画出这三者的关系图。不少学生能用语言表述，但是独立画出关系图比较困难。笔者就借助交互式电子白板，提供一些简单的图形，如不同大小的长方形、圆形、椭圆等，存放在白板的资源库中，由学生到白板上操作，选择合适的图形组合成关系图。在上述教学过程中，一幅清晰的韦恩图呈现在师生面前，利用这个韦恩图，教师和学生在头脑中构造出了一个清晰的染色体、DNA、基因三者的包含关系，体会到这三个概念的不同，从而突破教学难点。之前的图式教学中，韦恩图分类比较信息的方式得不到直观的体现，学生没有可以利用的简单图形，很难绘制出。引入交互式电子白板后，学生可以充分利用白板提供的资源库，选择合适的素材进行组合，形成科学、准确的图形，学生思路清晰，很容易就能突破难点，达到预期的目标。
三、交互式电子白板与概念图相结合
概念图由诺瓦克等根据奥苏贝尔的有意义学习理论而开发的。概念图是将某个主题的概念及其关系用网络状的图形表示，将主题不同级别的概念置于方框或圆圈中，再用各种连线将它们联系起来。“光合作用”是初中生物最基本和最重要的知识，笔者采用图式教学时，往往是通过投影直接给出光合作用的表达式，然后进行解释，最后形成的概念图，文字较多，学生看得眼花缭乱，也不一定能真正掌握。引入交互式电子白板后，笔者课前在白板上借助概念图软件绘制出如图3的光合作用概念图，并储存在白板资源库中。在教学过程中，笔者一边讲授一边将相关的关键字用图片的形式展示出来，如图3中的阳光、叶绿体、绿色植物等。最后由学生到白板上操作，借助概念图软件，把相关的关键词用线连接。这一过程，一方面可以使学生了解概念，更加容易理解一些概念或操作之间的关系，达到知识有效迁移；另一方面也可以让学生感受到教师是如何利用概念图对知识进行分类及表示的，激发学生对绘制概念图的兴趣，从而更好的实施图式教学，突出课堂教学的重点。
引入交互式电子白板后，在促进学生具体概念理解的传统教学策略基础上，进行概念图图式教学取得了更好教学效果。交互式电子白板很好的就解决了图式教学中一些问题，但是学生的学习效果，才是检验交互式电子白板用得好不好的依据。 笔者在使用交互式电子白板上课时感觉很忙碌，总是在白板上操作弄来操作去，虽然能做到熟练自如，但是一旦学生的思维产生脱节，那么白板上眼花缭乱的操作，以及五颜六色的图形就会让他们觉得一头雾水。因此今后的教学中应当注重教学设计，先要根据对教学目标、教学内容、教学对象的分析，确定教学策略，确定教学策略后，再选择合适的时机使用电子白板，真正提高图式教学的效果。
参考资料：
【1】丁兴富．交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究［J］．中国电化教育，2005（3）
【2】刘朝丽,许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备,2008（8）
