78 李学英
浅谈小学生的习作教学
陕西省商洛市商州区第二小学 李学英
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。习作教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学习作教学中的一些做法：
一、从日记入手抓学生的写作培养
小学生日记是指小学生能把每天的所见所闻、所思、所想记下来，通过日积月累地训练逐步提高小学生的习作能力。根据新的《语文课程标准》要求“小学生能留心周围事物，并能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象并在习作中培养自信心。”鉴于此，我鼓励学生利用空余时间让家长带出去多接触大自然，多参加课外活动，让学生有话可说，有内容可写。
二、从写片段入手把自己观察到的描述出来
写作训练与实际观察观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取的第一手材料，指导学生实际观察，学会观察也是对学生进行写作基本功训练的重要方面。
先从观察事物的部分写片断入手，循序渐进。可带领学生观察人物外貌，或一株植物，一个小动物等。我曾要求学生细致地观察本班一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，要抓住这个同学的最大特点写，写的逼真，不说名字大家就知道写的是谁。这种训练很有收效，同学们写出的片断逼真生动，大大提高了同学们练习写作的兴趣。
三、从捕捉写作素材入手让学生有话可写
大部分学生害怕写作文，无话可说，往往拿着笔不知从何说起，勉强写出来的内容也很空洞，语言苍白无力。这些都源于学生没有写作素材。针对这一情况，就需要老师引导学生去捕捉写作素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。
例如：（1）班、队会课是捕捉材料的一个窗口。在班会上老师做了哪些事，学期初选举了班干部，是按什么程序选举的，都哪些同学被选为班干部，分别担任什么角色等；队会课上，老师举行了什么主题的活动，都是那些程序，先出队旗了，接着表演了什么节目，接着辅导员老师讲话了，这些都可记录下来。(2)每周一升旗，校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。(3)家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。(4)和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。(5)学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等，这些都是写作的好素材，积累了素材，学生就有话可写，下笔有神。
四、从丰富的想象力入手培养学生写作兴趣
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造性思维的重要基础，要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养。就小学生习作而言，在写作中想象越丰富，其语言表达会越生动，想象越活跃，其语言表达也就会越有情趣；可见丰富想象力是学生写好习作的关键，是启发学生富于创造性地写好习作的金钥匙。
利用课文情节进行小练笔，训练想象。在小学语文教材中有许多生动感人的故事，它们以声情并茂的语言和委婉曲折的故事情节深深吸引着学生。在课堂教学中，我在学生充分理解课文内容的基础上，恰当地设置一些疑问，引导学生去思索，去想象，去补充，然后对故事情节进行改写、续写和扩写，这样不仅能启发学生的思维，而且还能培养学生的想象能力。如在讲《狼和小羊》一课时，我让学生续写故事结尾，引导学生从这几个问题展开想象：狼在扑向小羊的一瞬间会发生怎样的事?你会希望善良的小羊怎样呢？由于问题设置导向好，学生的思维被打开，续写的故事结娓娓动人。看来只要打开学生思维的火花，学生就会展开想象的翅膀，对课文进行续写、扩写、改写，交上来的习作写得具体、生动而形象。这样不但能激发学生思考问题的积极性，发展了学生的想象能力，更重要的是培养了学生的习作能力。
总之，培养小学生的习作能力是一个系统的工作，是一个由低到高的循序渐进的过程， 坚持习作训练，锻炼写作技巧。俗话说“熟能生巧”。写作也是如此，只有经常动笔，才能娴熟地写出好文章。我经常安排学生练笔，引导他们把所见所闻所感记下来，养成勤动笔的习惯。久而久之，学生的习作能力就会提高。
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