14 姚佳清
给初中语文阅读教学插上“信息技术”的翅膀
湖南省隆回县羊古坳镇中心学校 姚佳清
21世纪的教育以全新的面貌展现在我们面前，它是以信息技术，特别是以计算机为手段而实现的全新的教育。崭新的教育理念、教育组织形式以及学生学习方式的转变给传统的课堂教学带来了巨大的冲击。现代教育技术全面渗入新一轮语文课程改革，使语文课堂正大步迈向现代化。现代教育具有多媒体化、信息化、智能化的特点。网络环境的开放性和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使我们的语文教学出现了新的机遇。
在阅读教学中，我常常发现这样一种现象：有些学生在语文课上阅读课文，无精打采，味同嚼蜡，而在课外，阅读兴趣盎然，用“爱不释手”形容也不为过；有的甚至对同一作者的同一作品在课外与课内阅读的态度亦大相径庭，判若两人。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如何在课内少一些讲解，多一些阅读，有效地支持学生自主阅读顺利进行呢？思考良久，我想信息技术是一枚“金针”，它可以从容地在学生的思维断裂处穿行，在学生的情感空白处绣上些许小花，使课内的阅读比课外的更精彩。
一、利用信息技术，激发学生阅读兴趣
教师要唤起学生的阅读兴趣，最重要的是要创设浓烈的学习氛围。教学中，可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。
例如，我在教学《我爱这土地》这首现代诗歌时，我从网上寻找了大量有关的图片和资料，再将课文内容与相应图片资料结合，制作成网页。教学时，先是用画面引出课题，然后让学生选择自己感兴趣的内容进行学习。大量生动的图片、详实的文字及数据资料使同学们深切感悟到诗歌表达的是对祖国繁荣、发展的欣慰和赞美。丰富的图文资源把学生带入课文的意境，帮助学生深深地理解了诗歌精炼的语言，同时展现了语文教材所特有的人文因素，让学生在无形中接受了一次情感的熏陶、爱国主义的教育。课堂上，学生的情感已被老师撩拨到了“愤悱”状态，他们的阅读热情陡然高涨，涌动着一股一睹为快、一看方休的迫切情绪。这时，老师让同学们阅读，无须提任何要求，他们一下子就投入到了撷取信息的自主式阅读之中。
上课开始的第一锤已激起了学生阅读的兴趣，但有的学生读完一遍，明白了事情的大概之后，就进入了阅读欲低谷，甚至是休眠状。此时，教师要采用种种方法，或朗读，或提问，或讨论……再次激励学生。如有些画面，就可让学生在读懂的基础上用简笔画画出来，并上台用视频展示台展示。这会极大地催发学生的阅读兴趣。初三语文阅读复习中，让学生看有关的录像或动画，再闭上眼睛听音乐，把音乐与画面景象联系起来进行联想，体悟乐声所表达的意思、寄托的情感。无论是听音乐还是看画面，都唤起了学生多种感知器官的活动，学生始终能兴致勃勃地参加课堂阅读活动，从而提高了语言感受能力，享受到了审美乐趣。
二、利用信息技术，激励学生思维碰撞
珍视学生的独特感受、体验和理解，发展他们的求异思维，是新课标对阅读教学提出的新的要求。利用多媒体，可以创设情景，让学生直接与大师对话，直接亲近原汁原味的“绿色文本”，创造自己的“哈姆雷特”，而且能使自己的哈姆雷特形象不断丰满、生动。
值得注意的是，当我们运用信息技术时，呈现的声音、形象、色彩等内容应该是学生不很熟悉的、与他们的生活实际及年代有一定距离的。否则，一味滥用信息技术，同样会折断学生想象的翅膀。而且，老师应精心设计一些问题，在学生观看画面后，及时组织学生讨论、交流。这样，经过彼此心灵的碰撞、思维的启发，才能够加深理解和体验，有所感悟和思考。
当前，信息技术已经更加广泛地被运用于教育教学领域，成为了教育技术当中新兴的力量。在语文学科教学中，具体表现出以下特征：一是以PPT课件代替了板书。这恰表明信息技术应用的非必要性。二是以多媒体课件代替了文本。三是转移了学生的注意力。好多老师追求精美动感的画面效果，学生惊叹之中忽视了思维的锻炼。这些问题的存在，说明老师们还未能将信息技术恰到好处地运用到课堂教学中。如何有效地利用信息技术提高课堂教学质量，促进学生发展，是语文老师们要认真思考和解决的一大课题。
