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关注生命，让语文课堂充满活力
湖南省衡阳县集兵镇永乐小学 刘新明
作为语文教师，我们深深地认识到：语文课堂应从关注“人”的生命开始，善待生命的自主性，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，关爱生命的整体性，发掘生命的创造性，让学生的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造在课堂上充满生机与活力。
一、善待生命的自主性
陶行知先生提出的“儿童应该是快乐的，敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园；要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、眼睛、空间、时间”就是解放学生的生命束缚，张扬学生生命的自主性。语文课堂也应该让学生在生命活动中大胆主动探索，从而自发的拓展生命、提升生命、完善生命。善待生命的自主性不能让学生成为接受的容器，吸取的海绵，而应引导学生在不断的自主互动活动中寻找创生点，在不断的发现、获得中享受生命成长的快乐。
1、激发兴趣，主动参与。兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乌申斯基也曾说过：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习，会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。”可见，有了兴趣，学生才会思维活跃，学习主动。
2、自主选择，自由阅读。语文学习的过程是一个习得的过程，学生通过体验、感悟获得语文素养，这个过程是教师无法代替的，也不是教师通过讲授就能达到的。所以生命课堂以学生为中心，让学生成为学习的主人。在课堂教学中，我们强调尊重学生学习的自主权，尊重学生的身心发展规律，以发展学生的主体性和潜力为教学目标。
二、尊重生命的独特性
每个学生的生命都以不同的方式呈现出自己独有的个性化世界，尊重生命就要尊重学生个性，尊重学生差异。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，作为教师不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个水平衡量学生。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
1、尊重个人体验。语文的基础是语言，语言具有模糊性和不确定性的，而由语言组成的文章，就更是一人一种理解，一人一种评判了。因此，在阅读活动中，教师对于学生的个人体验，不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流，要给学生创造心理安全场和自由度，要让学生无功利地接近文本，自由地接近作者心灵，触摸作者思想感情世界。
2、倡导多元理解。语文材料本身就是多义的，具有丰富的内涵和启发性。人们的个性、经验等的不同使得对语言材料的反映又往往是多元的。即使是一个人在不同的时期对同一材料完全可能有不同的见解。英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”阅读是学生个性化行为，其阅读中的理解、感情、体验、想象必然会有不同，因此阅读中的答案空间也应该是大的。
三、理解生命的生成性
新课程所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些“生成”演绎着课堂的精彩，更充分体现了学生学习的主体性，从而激发了学习的积极性。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应当是根据学生的实际需求，不断调整，动态发展的过程。
1、调整预设，激活文本。课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。这就要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件。
2、搜集信息，激活课堂。语文教学是母语教学，有着取之不尽的教育资源和得天独厚的教育环境。树立大语文教学观，改变以往封闭的、僵化的、孤立的语文教学是当前课程改革的重大突破。我们注重建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文大课堂，让语文教学为生命的成长提供更广阔的时空。
四、关爱生命的整体性
我们的课堂应该顾及到生命整体的各个层次和方面，应该充盈着人文关爱，充满生活的情趣，使课堂成为获取知识、培养能力、丰富世界、完善人格的生命绿洲。
1、营造和谐氛围。课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。只有民主和谐的课堂氛围，才能有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。为此，课堂上教师不仅要具有诚挚的态度与爱心，与学生平等相处的心态，而且要尊重学生、宽容学生，使学生觉得师生是朋友、伙伴。
2、走进五彩生活。生命是整体的、完整的。完整生命的发展本质是通过活动、体验和表现进行的。人通过活动发展能力与认知，通过体验丰富情感世界，通过表现获得前进的动力。因此，生命课堂对教师提出了更高的要求，创设情境为学生提供更广阔的空间是语文教师不容推卸的责任。
3、诱发真情实感。情感是课堂教学的法宝。在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。所以教师在课堂上重视知识传授的同时，千万不能忽略学生情感、态度、价值观的培养，不能忽略师生情感的交流。在教学中，我十分注重情意领域教学目标的达成。
总之，让课堂充满活力，要从关注学生生命意义开始。在语文教学中，不仅要关注知识的内化与生成，更要关注学生生命的成长与价值的提升。要遵循学生生命成长的规律，关注学生生命存在的意义，给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去把握；给孩子一些困难，让他自己去面对；给孩子一些问题，让他自己去解决；给孩子一些条件，让他自己去创造。要用语文丰富生命内涵，让学生接触各种体验，启迪心智，形成健全人格和拥有丰富情感的内心世界。
