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情境教学在中学英语教学中的运用
湖南省衡南县云集镇云市中学 曹友兰
情境教学就是在教学中充分利用形象，设计具体生动的场景，激发学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方式。情境教学是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设典型场景，把认知活动与情感结合起来，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学。英语教学中恰当引入情境教学形式，可以充分地调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，从而达到优化教学结构的目的。
一、情境教学的优点
1、情境教学的形象性
情境教学以实物、图片、动作、表情、音响、录像、电影等形式创设了生动的情境，使教学内容形象、具体、生动。它既符合直观性的教学原则，又符合青少年学生的年龄特点和思维规律。儿童和青少年的思维往往是从形象开始的，而他们在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立起相应的联系，就会使词语与形象沟通起来。与此同时，学生的语言与思维也必然随之发展。
2、情境教学的暗示性
情境教学广泛利用情境所提供的各种暗示信息，充分利用人的可暗示性，唤起学生相应的情绪，使理智与情感统一，有意识功能与无意识功能统一。情境教学的目的也正在于诱发和利用无意识心理提供的认知潜能，使学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地接受教学内容，提升学习效果。
3、情境教学的整体性
按照认知心理学的观点，人对事物的认知一般是从客观事物的整体开始，并促进心理的整体发展结束。前者表现为情境教学可通过多种信息渠道影响学生，情景中的声音、色彩、形象跟语言浑然为一个整体，不知不觉地通过学生的视觉、听觉等多种感观输入大脑。当用情境教学的方法教语篇时，即使语篇中会出现个别生词，也不会影响学生对语篇的整体理解。因为学生可以从情境的暗示和上下文的联系中判断出单词的含义。学生为了对语篇整体有更加透彻的理解，往往会产生进一步弄懂这些生词精确含义的学习动机和求知欲望，情景教学的效果也就显露出来了。所以说情景教学能促进学生的知、情、意方面的整体发展。
4、情境教学的实践性
语言交际往往是在一定的情景下进行的。情景教学可以创设各种各样的情景，例如：问路、打电话、看病、购物、寄信、访友、去图书馆、到机场、去车站等等，学生在这样的模拟情景下训练，能够充分发展他们的想象力和创造力。
二、在英语教学中如何创设情景
教育学家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切只能通过它才能进来。”恰当情景的创设，比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意力，学生通过看景、听音、会意，使音义直接联系，达到自己能说的状态。创设情景主要可以采取以下几种方式：
1、利用生动表演，展示情境
如在教学如何问路的其中一种方法“Which is the way to …”可以叫三位同学到讲台前来做一个对话表演。他们分别表演旅行者、警察、中学生，这样就能生动、形象、逼真地把问路的这一语言情景表现出来。之后还可以让他们说出其他的问路方法，让全体学生都参与到这一活动中，创造性地使用以往所学知识举一反三应用语言，使课堂气氛活跃起来。这样新知识就可以在愉快的情景表演中被掌握。
教学中穿插表演，不但增加了学习英语与实践的机会，而且有利于活跃课堂气氛，把紧张而单调的学习变得轻松愉快，激发起学生更大的学习积极性。
2、妙笔生花，画图创设情境
生动、形象、逼真的简笔画可以为英语教学锦上添花，使学生从栩栩如生的画面中愉快地不知不觉地进入课文的环境中。如在讲比较级时画出三个高矮不一的人在黑板上，那么tall-taller-tallest（short-shorter-shortest）就非常浅显易懂。在这种情况下运用情境教学就能削弱课文的难点，突出重点，使学生带着浓厚的兴趣来学习，集中注意力学会新知识。
三、在情境教学中应注意的几点
1、情境教学同样要遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。在情境教学过程中，学生不能仅仅是听众和观众，还应当让他们积极参与，进行情境操练和自主活动。
2、要创设和谐的情感环境。（1）要营造爱的氛围。爱是具有感染性的，它可以使学生思想品德的形成、知识的掌握、智能的发展紧密地联系在一起。让学生在充满爱的环境和欢乐的气氛中学习，能有效地消除他们学习英语的心理障碍，使他们敢讲英语、爱讲英语。（2）要创造宽松、民主的课堂气氛。良好的课堂氛围会激起学生的学习热情，坚定他们的学习意志，形成积极的学习动机；也可以增进师生的情感交流，“爱屋及乌”，学生喜欢与英语老师亲近，学习英语的兴趣自然就会油然而生。
实践证明，由于情境教学法能唤起学生的学习情绪，激发他们的学习动机和求知欲望，有利于学生在活动中发展个性，在轻松愉快的气氛中进行语言学习，英语教学中，恰当的运用情境教学法是提高教学质量的有效方法。激发学生学习兴趣，培养学生情感，发展学生智力和个性，重视学生课堂上的情绪活动，把学生从学习的重负中解放出来，这正是情境教学所能做到的。
