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幼儿园区域活动中有效评价的实践性研究
河南省漯河市市直幼儿园 弯丽君
【摘 要】《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应有效地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，提高教育质量。可见，区域活动中教育评价是促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
【关键词】区域活动 有效评价 实践性研究
区域活动是以幼儿的兴趣和需要为主要依据，根据教育目标，在区域中投放丰富的适宜性的材料，幼儿在自由轻松愉快的环境里自主地运用材料进行创造性的活动，并在身体、情感、认知和社会性等方面获得全面发展的教育组织形式。在实践中发现，由于区域活动环境创设相对轻松，幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动需要正确的引导和评价，才能促进幼儿个性得到正确地发展。因此，区域活动中的有效评价至关重要。
一、做好活动后的交流与评价，是实施评价手段的关键
交流与评价作为区域活动的一个重要组成部分，有着重要作用和意义。教师在活动后进行评价时，应运用先进的教育理念，恰当的评价方法，注重评价的策略，根据幼儿活动的实际情况，对不同的幼儿，从不同的角度、不同的方法、不同的形式，有针对性的评价，促进幼儿在原有的水平上得到提高。设立成果展览台: 如美工区或建构区中幼儿作品的展示与介绍。通过幼儿的作品展示,让幼儿自己分享介绍制作作品的的方法和过程，分享成功的快乐,增强幼儿的自信心和成功感, 培养良好的学习品质，启迪幼儿创新灵感。教师对幼儿作品展示后的分享，要体现出引领、归纳和提升的导向作用，要突出评价活动的有效教育功能。
二、评价突出幼儿的主体性，是实施评价手段的保证
在评价过程中教师应强调幼儿的主体地位，在评价时,不要做无效的评价，不能简单地用好与不好来评价幼儿的活动,如：在生活区，幼儿做捏豆豆的活动，教师：今天贝贝你快乐吗？你真能干，捏了这么多。乐乐，你也捏了很多，可是我发现，贝贝比你多，明天你要加油。（乐乐有点难过的低下头）。再如：建构区，聪聪拼了一座桥。师:你真棒!小朋友你们都过来看看他的桥,建得好不好?漂不漂亮?幼儿:好!漂亮！以上教师这样简单的评价，停留于评价的表面,只是完成评价的形式，没有根据预设的目标，幼儿的发展，让幼儿进行作品的分享，经验的展示。有的幼儿在评价环节，没有获得成功的经验，不知道老师口中的“好,真棒”到底是好在哪里?棒在哪里?可以说,这样的评价,幼儿是一无所获的。所以说，教师评价环节要突出幼儿在探索活动中所做的努力,解决问题的能力和创造性的能力,以及所获得的经验等。要肯定幼儿在完成作品过程中的情感、态度、价值观方面的内容，认真,细致、努力,表扬幼儿的进步和努力程度，让幼儿有成就感。教师对幼儿正确的过程性评价有助于幼儿正确认识、评价自己,体验到成功的喜悦,形成良好的创新意识和积极向上的心理。
三、采取灵活多样的评价方法，是促进幼儿全面发展的保障
由于幼儿在活动中的认知发展水平、社会交往水平、参与不同的区域情况的不同，因此，教师评价的方法不能千篇一律，应根据幼儿当时的实际情况，应用多样的方法，正确的评价，正确的评价有三个相互关联的方面：
1、个体的评价：如：在美工区的动物头饰制作中，教师发现个别幼儿的作品有新意有推广的价值。教师在评价的环节，引导幼儿分享制作的步骤、创新的方法等，让其他幼儿有借鉴的作用，并让好经验、好方法得到推广。个体化评价关注于幼儿个体的进步,要用激励的方法，鼓励幼儿再接再厉，同时也引导其他幼儿共同学习、共同进步。
2、小组的评价：如：在建构区小医院。医院是小组成员共同完成的作品。评价环节教师引导幼儿，依据分工的不同，来分享自己完成作品的主要内容。教师要强调突出分享幼儿设计前的讨论，提出建什么样医院的多种解决问题的思路等，重点分享幼儿之间的合作、互助，团结、集体的力量和智慧，突出团队意识，让幼儿在实践、探索的过程中,体验集体的智慧，共同进步，共同提高。
3、集体的评价：我们一般把集体评价放在活动开始阶段和结束阶段。在这两个时段，我们根据当日的活动目标，我们都给予它不同的评价重点。在开始阶段，我们注重短而精，注重对前次活动的经验交流、新材料的介绍或规则意识的再提示等。活动后的评价重点是对当前活动经验的分享。如幼儿在活动中出现了某一有价值的操作亮点时，让幼儿分享描述他的成功经验，也让同伴在倾听的过程中吸收到了自己所没有的新的经验。
四、对材料的评价，是实施评价手段的根本
区域活动中，材料是区域活动教育价值的载体，幼儿是通过与材料的互动得到发展的。教师为了为幼儿创设丰富的互动环境，投放大量丰富的材料，以满足幼儿的不同需要。那么，评价活动材料，其内容，要注意把握“五性”：
1、材料的安全性。教师投放的材料必须是安全的，这是首要的。我们首先应从安全的角度对材料进行评价。选用的材料首先应符合卫生标准的要求，易于清洗和消毒，不易污染，不含毒性；其次，选用的材料要符合操作安全要求，对幼儿的身心发展有益，要把安全放在第一位。
2、材料的吸引性。根据幼儿身心发展的特点、学习特点，幼儿都喜欢色彩鲜艳、新奇有趣的材料。评价材料的吸引性，应从区域材料制作的精细度、优美度、颜色的和谐度是否能激发幼儿的兴趣，引起注意力集中来进行评价。
3、材料的层次性。在区域活动中，为了适应幼儿不同阶段的发展需要，材料的投放不仅要考虑不同年龄幼儿的层次，还要考虑不同发展水平幼儿的层次。评价材料的层次性，应从材料投放的第一次、第二次、第三次等，分层次投放，名次应有各次的重点、亮点，这样不同材料是否进一步促进幼儿的发展。
4、材料的可操作性。幼儿自主的发展，是通过与材料互动的结果，来实现的。材料的可操作性是幼儿在区域活动中与材料互动得到发展的必要的基本条件，幼儿的学习探究是通过对材料的操作来完成的。所以，评价材料的可操作性，是重要的一环，看幼儿与材料的互动，是否给幼儿提供了操作的空间，是否促进了不同幼儿的知识技能发展。
5、材料的适应性。在区域活动中，材料的适宜性很重要。是关键的一环，因为，适宜性的材料能促进幼儿的认知发展。在评价材料的适宜性上，主要看材料是否符合“三个要求”：一是看是否符合教育总目标的要求；二是否符合幼儿认知发展水平的要求；三是否符合幼儿能力发展水平的要求。
总之，区域活动中的评价，我们应充分利用并发挥区域活动中“评价”的作用，注重以上“五性”，使活动中的评价发挥其最佳的教育效能。
