13 杨会云
重视学生在学习活动中的几点做法
云南省玉溪市新平县第五小学 杨会云
有效的数学教学是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
一、 学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展
俗话说：良好的开端是成功的一半。组织教学首先要抓好教学的开头，新课的导入虽然仅占几分钟，但其在教学中起到的作用却是不容忽视的。一个好的导入，可以稳定学生的情绪，调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，营造轻松愉悦的学习氛围；为整节课的顺利展开，激发学生的主观能动性得到发挥创造了有利的条件。
如：我在教学《长方体的认识》时，让学生拿出自己准备的长方体物品，认真观察，并用手摸一摸它的各处。说一说摸到的各部分是怎样的，有的说“我摸到的是平平的，”有的说：“我摸到的是尖尖的”等。既活跃了课堂，又让学生通过观察和操作感知长方体面、棱、顶点的含义，为进一步探究它的特征做准备
当然，导入绝不能拘泥于某种固定的模式，而应采取多种形式。要尽量抓住学生的好奇心、兴趣、爱好、好动和爱听故事等心理特征。让学生感到气氛融洽、愉悦、自主、坦然，没有任何压抑和限制，才能自由自主地思考、探索；提出理论设想，无顾忌的发表意见；大胆果断地决策与实践，才能真正发挥学生的主动性。
二、教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件
1、教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择合理的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课题氛围，形成有效的学习互动。
2、教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心：通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想：能关注学生的差异。用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。
在小学一年级数学《统计》中，要达到让学生了解统计表，了解统计在日常生活中的作用，学会制作简单的统计的目的，最好的方法是让学生在情境中探索，强调学生自己的发现，在教师引导帮助中发现。我首先创设情境：
（1）今天我们班要开一个班会，想要买一些西瓜、香蕉、苹果、梨。不知同学们爱吃什么，请同学们把自己喜欢吃的水果图片贴在黑板上。
（2）进行归纳：黑板上这些乱七八糟的图片能看出哪一种水果多吗？如果不能或一下子看不出来，应该怎么处理。——引导归类。归类是统计的第一步。
（3）进行比较：引导学生把相同的放在同一个点上。这是比较的一般方法，也是统计的重要因素。此时，一个简单的统计图就算完成了。这时可以指出：‘这种图形叫统计图。’
（4）了解统计的应用和制作统计图的要点：从统计图中你能看出什么？从这个统计图中，我们可以决定我们班会怎样买水果吗——引导这是统计图的作用。” 这样的引导过程，学生很容易了解统计图的作用及制作方法，而且很轻松、有趣地掌握了统计的知识。
3、 教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。
三、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系
好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在学习过程中，让学生动手操作，不仅有利于理解知识，而且有利于智力的发展。掌握操作技能是进行学习的必要手段，也是适应社会生活的必要前提。小学生正处在从形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，学习数学知识不行建立在感性认识的基础上，通过组织操作，使学生积累大量的感知，作为抽象概括的支点，这符合儿童认识事物的规律。如教学“两位数减一位数（退位）”。我是这样的操作：第一步，选择操作材料，明确操作目的。要去“从2捆和3根小棒里拿去8根，还剩几根”，应该怎样拿？（先……再……）第二步，学生自行操作，教师巡视，选取有代表性的不同分法汇报，学生汇报时，教师帮助学生用语言正确表达操作过程。第三步，理解算法，将回忆操作过程与书写计算过程同步进行。第四步，尝试练习，先笔算：32-5=？，再用小棒操作一遍。学生通过操作，发现规律，加深了对知识的理解，使教师教的过程统一起来，教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分发挥。
四、教师创设和谐氛围，促进学生主体作用的发挥
一是建立教师与学生平等关系。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。二是努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。三是尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责,而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。在数学课堂教学中，我通过各种方法激发学生内心对数学的感知,张扬学生的数学个性,从而使学生的主体性充分发挥。让学生在宽松、自然、愉悦的课堂氛围中展现生命的活力。
