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初中英语教学中学生主体作用的发挥
湖南省澧县九澧实验学校 骆 韵
初中《英语课程标准》指出:“学生是英语学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。”因此，如何面向全体学生，增强学生的主体参与性，培养学生的听说读写能力和英语交际能力，从而提高教学效果，理应成为每个初中英语教师探索研究的重点。那么，教师如何在初中英语教学中促进学生的主体参与作用呢?
一、教师要树立正确的教学理念
1、创立民主、平等、和谐的课堂气氛。学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解， 只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等、主观上平等民主的关系。客观上的不对等指的是学识的不对等， 但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
2、以人为本，分层教学。以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况， 能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生普遍发展。
3、给予学生足够的时间和空间。学生在教学活动中的自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生， 在教学中就谈不上主体参与。 在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师所担任的角色则是教学活动的组织者和指导者。这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。
二、采取形式多样的教学手段，提高学生的主体参与性
1、在轻松、愉快、活泼的课堂气氛中激发学生的主体参与意识。在轻松、愉快、活泼的课堂气氛中调动学生的积极情感和学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师的态度可以左右课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，学生的情绪则直接关系到教学的效果。如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，也更易接受对教师的教学内容。
2、采取形式多样的直观教具，精心创设的各种真实有趣的学习情景。实验表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，这种表象信号越容易被人接受。这种心理学的感官原理应用于英语教学中，即为直观教学。通过实物、图片、简笔画等直观教具创设情景不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握。
3、运用语言描绘情景，运用动作表示情景。运用语言描绘情景，运用动作表示情景，启发学生积极参与学习过程。语言学习者必须主动“练”，只有主动多练，学生才能真正掌握语言。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。
三、学生主体作用的发挥
1、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。所以，在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。通过具体实例让学生获得正确的评判观点、意见或语据等并做出自己的判断或决定，这样，势必大大有助于学生获取真知。
2、创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”。实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的合作搭建了更为开放的舞台，学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学” 格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。如，让学生回答“have you ever been to beijing ?”时，引导学生不要局限于“yes, l have.”“no, l haven’t.”，要广开思路，要求每个学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到极富生活气息的回答。
3、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”。一位留学生归国后说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，甚至有些想法极其古怪离奇。这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为：在人的生活中，有种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的有利因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得尤为突出。作为英语教师，要一切为学生着想，充分尊重他们不断激发他们学习的积极性，使他们真正成为学习的主人，才能充分发挥学生的主体作用。
