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试论怎样提高初中学生的生物学习兴趣
湖南省新化县曹家镇中心学校 刘 念
俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”大多学生的生物成绩不好,主要原因是对生物不感兴趣。因此,教师在教学中必须激发学生学习生物的兴趣。那么怎样才能提高初中学生学习生物的兴趣呢？这里浅谈自己在教学过程中的感受共大家探讨。
一、 巧设导入，激发学生的求知欲
课堂教学的导入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。
导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等，可根据内容特点灵活运用。如在讲《生物的遗传和变异》时，我采用了图式法，开课伊始就出示了一组有遗传病患者图片的挂图，与常人有异的患者引起了学生强烈的好奇心：他们生了什么病？他们为什么会生这种病？这种病能否治疗？这样使学生散发思维，有兴趣地思考问题。反之，无法启发学生思维，也无法促使学生积极思考，学生也不知道如何去学？该学什么？因此，新课引处的设疑是必不可少的。但是要注意设疑的方式，例子要生活化，问题问得有趣，有思考性。当他们脑子里充满了疑虑时，新课讲授也就开始了，效果当然很好。
二、创设情境，激发兴趣
有人说：“沉闷，凝滞的课堂氛是学生学习的坟墓”，因此创设情境是激发学习兴趣的重要手段。中学生正是长身体，长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，特别是生物科更容易被学生所忽视。因此，如何为学生创立一个良好的学习情境，对培养学生学习生物知识的兴趣，激发学生对生物知识的求知欲是非常必要的。
生物学创设情境的方法多种多样：有实物情境----参观，演示、语言情境、想象情境、模拟情境。根据教学内容适当地选择某种情境教学法，可以活跃课堂气氛，激发学生感知欲望，收到事半功倍的效果。如我在上初一生物“探索生物的奥秘”时，在教学过程中根据内容结构特点适当列举了些学生普遍接触过的生物现象，同时根据曾流行过非典和禽流感病的情况，提出“为什么春、冬易流行非典和禽流感病呢？为什么在这时期大家少到人员密集的地方和少吃禽类食品呢？”。由于近几年来禽流感病在当地曾流行过，且造成人员伤亡，社会各种流言也比较多。因此，问题的提出不仅吸引了广大学生的注意，而且更激发了学生对问题的探求，从而激发了学生学习生物知识的欲望。
除上述的激趣方法外，还可通过实验激发兴趣，发挥学生学习的主动性和积极性；通过形式多样的复习方法激发兴趣----通过直观教具复习法，通过实验复习法，谈话和抢答法，参与活动式复习法等等。
三、注重学生实验教学，培养学生学习生物的兴趣
生物学是一门实验性科学，很多生物知识都是通过实验探究得出来的，也有很多生物知识要通过实验验证，很多的学生都喜欢实验，通过自己动手做出结果，既掌握了知识，又在实验过程中得到成功，培养了他们学习的兴趣，激励他们更进一步的提高。
因此我在教学过程中不告诉学生问题的答案，而是告诉他们解决问题的线索，留“空白区”和“开发区”，积极引导学生对与教学内容相关的自然现象、社会现象和生产生活中的问题通过“发现问题—提出问题—制定计划解决问题—得出结论—表达交流”这几个步骤进行探究。从而使学生在发现问题中训练创新思维，在解决问题中学会自主学习，在动手实践中锻炼动手实践能力，真正实现学生的学习方式由被动学习向自动学习转变，由接受式学习向探究式学习转变，由独立学习向小组合作学习转变。
四、与生活实际相结合，以增强学生兴趣
生物学科是与生活密切相关的一门学科，学生在生活中遇到的一些问题都可以用现在所学的生物知识进行解释，这样不仅解决了他们的问题，更重要的是使他们在解决问题过程中获得了肯定，增强了学生学习的兴趣。所以在教学过程中，结合实际生活的例子，穿插在教学过程中。例如，在讲授组成细胞的无机化合物时，思考“夏天高温的天气中，有一些同学剧烈运动时会出现抽筋的现象，这是什么原因，怎么才能解决呢？”，又如在班级窗台上养两盆植物，一盆植物固定在窗台上，不转动，另一盆植物隔天转动一次方向。等讲到植物激素调节的时候，把这盆植物当做例子展示给学生，让他们思考为什么植物长“歪”了呢。这些知识都可以应用到生活中，解决家中养植物时遇到的一些问题。
五、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的关键
著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触”。因此，在教学中建立和谐融洽的师生关系，有利于教学过程的顺利进行。教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝。例如在每一节课开始的时候，老师很有激情的大声喊“起立”，使学生精神一振，快速进入课堂的学习。在讲述染色体组的时候，把一只手的五根手指头比喻为五条大小不同的染色体，组成一个染色体组，两只手就为两个染色体组，使学生们从直观的“教具”中理解了知识。课下，老师可以以朋友的身份走进他们，与他们谈心，共同运动，让学生们从教师那里获得信任、理解、尊重。这样融洽的师生关系，不仅课堂气氛活跃，而且使学生从心理上产生欢愉的情感，对所学的知识产生兴趣。
当然，除此之外还有很多培养学生学习生物兴趣的方法，如：可以适当地向学生介绍一些前沿的知识，利用顺口溜增强学生的记忆等等。总之，只要教师勤于思考、勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律的基础上把握好学生的心理的特征，充分发挥自己的教学机智，就能让学生有兴趣也有信心学好生物，就能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
