12 徐 萌
寻美·品美·悟美
——浅谈语文教学中的审美教育
新疆乌鲁木齐市第58中学 徐 萌
【摘 要】语文教学贯穿审美教育，二者有机结合， 可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受。这既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
【关键词】 审美情趣 审美情感 审美教育
《语文教学大纲》指出，学习语文要培养学生健康高尚的审美情趣。因此我们必须重视审美教育，通过各种活动培养学生的审美情趣。
语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的鞭笞丑恶……这些丰富多采的语文内容无不寄寓作者的审美情感。那么，如何让学生在教学中感受语文之美呢？
一、品析课文，找准“美点”
语文课文是以语言为工具的，占课文多数的文学作品更是借助形象化的语言来塑造艺术形象，反映现实生活的。学生通过课文鉴赏美和感受美的时候，都是在对作品语言美和艺术感染力的基础上实现的。以教《最后一课》为例，教学中应扣住“最后一课”这一艺术构思的激情点进行诱发。“最后一课”共出现四次，第一次是小弗郎士进课堂以后，韩麦尔先生又柔和又严 肃地向学生说：“这是我最后一次给他们上课了。”这里的“柔和”和“严肃”二词的情感内涵是丰富的，抓住分析能充分揭示韩麦尔先生对祖国的忠诚和热爱之情。第二次是说上一句话后不久，韩先生又说：“今天是你们最后一堂法语课”。差不多同时说的两句的不同点，即多了一个定语“法语”，从这里可以领悟到韩麦尔先生对法国人民被剥夺学习祖国语言权利的深沉而愤慨的心理。第三次是小弗郎士听了教师的讲话后，亡国之 恨、爱国之情油然而生，懂得了“最后一课”的严肃意义。这时，他的内心情感通过独白形式表达出来：“我 的最后一堂法语课！”第四次是表现在快结束时，小弗朗士内心独白：“啊，最后一课，我永远忘不了。”这句话交织了爱和恨，是他在最后一课中的全部感受。这“最后一课”的每次出现，都可诱发学生产生情感共鸣 ，课文中传发的爱国情与学生被激活的感情自然融洽到一起。在情感的共鸣波涛中，学生既学到了知识，增强了能力，又受到了教育。所以说，教师在进行美育时就应抓住课文，找准“美点”。要着重分析作品怎样通过生动语言、鲜明而深刻地刻画人物形象、描绘景物事件、展露社会生活本质的，使学生对思想美的理解寓于对文章美的深刻感受中。
二、设计提问，启发思维
课文中有些画面是很美的，但由于学生艺术修养和审美能力尚没达到一定高度，因而他们对美的理解也是肤浅的。这时，教者应巧妙设计问题，启发学生站在一定高度理解作品的思想境界与艺术境界。
李白的《望天门山》是一首脍炙人口的写景诗。它描绘了天门山壮阔雄奇的景色，表现了作者热爱祖国河山的感情。学生读后也能知道诗很美，但这只是一个笼统的印象，未能进入诗歌所展现的艺术境界之中。因此，教学时在学生充分朗读、初步理解了诗歌的内容后，设置了这样几个问题：（１）诗中描绘了怎样的美景？“断”“开”两个词用得好，好在哪？（表现了山之陡峭，水之壮阔）（２）“青山”本是静止不动的，为什么说成“出”，能否改成“立”？（以动写静，画面有动态美。）（３）诗中运用了哪些表达色彩的词？这些色彩构成了一幅怎样的画面？（碧水、青山、白帆、红日。画面绚丽多彩。）（４）这首诗既有景，也有情，正是因为作者心中有一股激情涌动，才深切地感受到美并用如画的文笔描绘出美，那种激情是什么？（对祖国山河的热爱，从而理解本诗思想美和艺术美的统一。）经过这样设疑、启发，学生才能真正理解诗的美，享受诗的美，提高鉴赏水平。
三、激发情绪，培养美感
学生的认识总是从感知开始的，通过感知，形成表象。语文教师就是要用作品形象的可感性、直接性，抓住形象的分析，感情的熏染，运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美，热爱美。如《济南的冬天》一课，教师要顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，铺浓 一幅幅淡雅的工笔画，如小山摇篮图、雪霁美景图、空灵水晶图等。通过对一幅幅画面的讲述，使学生感受到济南的暖冬慈善如娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶。济南虽在北中国，冬天却非但没有一幅严酷的面孔，倒反是那么笑容可掬，“慈善”可亲。学生自然心有所感，情为所动。
四、树立观念，提高能力
帮助学生树立正确的审美观念，才能提高他们理解美、欣赏美的能力。美的事物是由美的本质属性决定的，所以，要认识一个具体对象是美是丑，不仅要观察它的种种表象，更重要的是剖析它的内在本质。《巴黎圣母院》中的敲钟人，论外貌他是个丑八怪，可是论心地呢？他纯真、善良，对女主人公爱慕至极，但他却不以自己的“丑”去惊扰“美”，最后力图以自己的“丑”去捍卫“美”，以致为“美”而殉。这个敲钟人是个形丑而神美的典型。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，他们星期天出游，都力图打扮得漂亮一些，有风度一些。他们的外貌也确实不丑，但是，在对待于勒的态度上，则暴露了他们见利忘义、趋炎附势的丑恶灵魂。菲利普夫妇可算是形美而神丑的典型。
综上所述，我们觉得，美育在语文教学中有着巨大的感人作用，语文教学贯穿审美教育，二者有机结合， 可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受。这既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。因此，必须重视语文教学中的审美教育，让美育之花在语文教学的园圃中结出丰硕的成果。
