22 汪美秀
新课标下如何引导学生自主学习，提高教学质量
湖南省祁东县玉合街道玉河小学 汪美秀
随着时代的前进、社会的进步，在新课程标准改革的背景下，教育教学改革也可以说，是风生水起、推波助澜、浪潮声声。可以肯定地说语文教学对老师的压力更是重了。在传统的教学中教师起主导作用，采取“满堂灌”，学生只是被动地接受知识，学生成了考试的机器。随着素质教育的广泛开展和逐步深入，教师的作用主要在与学生共同学习过程中的发挥“导”，以导为主。教师的“导”要从学生的学习实际出发，以学定教，因势利导，起向导作用，而不是教师主观地牵着学生的鼻子走，也不是“义无反顾”的教，应该说现在的“教”正如叶圣陶先生所说的“教，是为了不教”，极富哲理！
一、让学生做学习的主人，不要做考试的奴隶
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在学习实践中，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。要使学生真正成为课堂学习的主人，树立以学生为本的意识，调动学生的主动性、积极性，保护学生的学习兴趣很关键。语文阅读是学生的个性化行为，不应以分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要让学生在自主阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受。要让学生运用多种感官运用丰富的形式来表现其对课文内容的理解与记忆，教师就应该尊重学生，让其在独特的体验中自我感悟。让学生在一种轻松、愉悦的氛围中去感受文本的内涵，去感受学习的快乐，老师而不能老让学生去记忆、背诵，然后再做练习，最后选一些试题进行考试，成为考试的机器，这让学生很苦恼烦闷，不愿接受，教学效益相得其反。
二、为学生营造自主学习的广阔时间和空间
教师在教学活动中要千方百计地为学生营造自主学习的广阔空间，要让学生立体研读，在对比中阅读课文，欣赏背诵和积累语言，对一名篇佳作或课文，要给足学生充足的时间，让他们自己特别喜欢的句、段自己去欣赏、品味、多读多背，使之“入乎其内，化乎其中”，成为学生自己的语言，如《小珊迪》这篇课文我已教三、四遍了，课文也读了数十遍，在教学生时，每范读一次我的眼眶都充满泪水。我总觉得小珊迪的身上有一种特别珍贵的东西，很令人感动。如果说是诚实与善良，那我们就要让学生仔细地阅读课文，看谁能找到诚实与善良这种珍贵的东西，这个导读题具有很强的启迪性和开放性，能激活每个学生的思维，激发了学生探究的欲望，从而引导学生进入自主探究的学习轨道。最后放手学生去小组讨论交流，让同学们各抒己见，采用交流为主、讨论为辅的合作学习，有利于集思广益，让同学们反思自己。假如珊迪的所有不幸降临到你们的头上，你能像珊迪一样诚实善良吗？请大家把自己的读后感写下来，或者写一篇《我与珊迪比童年》的作文，希望你表达你心中最强烈的感受，使学生的感性认识得到了升华，提高学生的综合运用能力，使学生的情感态度、价值观和语言能力都得到提高，能收到事半功倍的效果。
三、要放手让学生自主学习，合作探究，重视课堂教学的实际成效
新课程课堂教学究竟是什么样呢？从课堂特征上看，新课程课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，是一个充满希望与信任的课堂、一个充满人文关怀的课堂，更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂，新课程课堂强调学生学习方式的转变，要求学生进行自主合作探究学习。其主要的目的是培养学生的创新精神和实践能力，新课堂教学不再是教师以传授知识为目标，而是以激发学生问题意识，探求师生共同解决问题的方法。新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作，要让学生选择感兴趣的部分进行合作，既活跃了课堂气氛激发了学生兴趣，又增强了学生学习的主动性、积极性，培养了学生的创新精神和实践能力，提高语文的综合素养。
四、转变教学方法，做学生学习的引导者
新课程课堂教学模式要求教师转变教学方法，就要求教师精心备课，设计教学程序，来满足全体学生的发展需要。在课堂教学中，教师要尊重学生的知识特征、思维张驰、情感的变化，以自己独特的富有个性的教学机智，随时调节教学环节，激活学生的思维，使一个个问题在师生互动中得到解决，使课堂充满让学生主动学习的气氛，出色地完成教学任务。因此教师必须改变传统的“管理者”为引导者，就要放下架子，蹲下身子，带领学生走进知识，引导学生迸发智慧的火花，闪出创新，闪出个性，转换角色，做学生的亲密伙伴，为学生营造一个“自主、和谐、轻松”的学习环境。
学生是祖国的未来，作为教师，只有培养好学生自主学习的习惯。总之，“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这是苏格拉底的一句名言。让我们与学生携起手来，让课堂焕发出生命活力，共同点燃学生智慧的火花，走出传统教学的误区，努力提高教学质量。
