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乡土素材在美术教学中的应用
陕西省榆林市绥德县教研室 马菊
摘要：艺术课本的资源是有限的，就需要我们 “发现”在我们生活工作的地方所蕴藏着的丰富课程资源。我们绥德是文化部命名的中国民间文化艺术“秧歌之乡”、“民歌之乡”、“唢呐之乡”、“石雕之乡”和“剪纸之乡”，具有得天独厚的资源，为我们提供了取之不尽用之不竭的活教材。利用学生身边熟悉的人文景观作为丰富美术课的教学内容，能让学生直观地加深对所学知识的理解，有效地激发学习兴趣、欲望，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识。让学生愿意自主学习，从而有利于学习效率的提高。
关键词：乡土素材 渗透 手段 形式
在现今的新课程改革中，开发和利用课程资源已经作为一个热点被关注着，尤其是地方的自然和文化资源。而艺术课本的资源是有限的，就需要我们 “发现”在我们生活工作的地方所蕴藏着的丰富课程资源。传统工艺是我国文化遗产重要组成部分，文化遗产是人类生产生活实际中创造并积淀下来的文化瑰宝，是民族智慧的结晶，也是不可再生的珍贵资源。保护文化遗产既是延续和保持中华民族的精神血脉和民族的基因的需要，也是传承中华文明、繁荣社会主义先进文化的必然要求。
我们绥德是文化部命名的中国民间文化艺术“秧歌之乡”、“民歌之乡”、“唢呐之乡”、“石雕之乡”和“剪纸之乡”，具有得天独厚的资源。为我们提供了取之不尽用之不竭的活教材，而它所蕴含的丰富性、知识性更是教材无法比拟的。作为一名美术教师要敏锐地发现并且利用好这些地方性的美术文化资源，有选择地运用到具体的教学当中，不断丰富和拓展以现有教材为依托的具体教学活动。注重开发美术课程资源，提升美术课堂教学质量。
一、利用乡土素材激发学生学习
1、充实丰富教学内涵，引发学生学习兴趣
乡土美术的技法特点比较丰富，没有固定模式，而是所有美术类技法都可能被乡土美术有使用，因此，把乡土美术内容引入课堂，其实是引入一种文化内涵，也是教学更贴近艺术的真实本身。而且，乡土美术带有浓厚的生活气息与乡土气息，是与自然和生活融为一体的，能增加学生对朴素自然的美感的认识与体验，同时也是回归自然、认同乡土的途径，是对学生进行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。利用学生身边熟悉的人文景观作为丰富美术课的教学内容，能让学生直观地加深对所学知识的理解，有效地激发学习兴趣、欲望，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识。让学生愿意自主学习，从而有利于学习效率的提高。
2、有利于培养学生传承传统文化的意识
传统文化很多是通过口口相传得以保存的，而他们大量存在于民间，有的已经融入民间的乡土文化中，体现在乡土美术上，通过学习乡土美术，更能让学生了解传统文化的来龙去脉，从根源上了解美术作为一种文化成分的内涵，是学生对传统文化及知其然也知其所以然，从而培养学生的传承文化传统的责任意识。
如今知识经济时代所倡导的素质教育是创新教育、终身教育和综合教育。从综合教育角度来看，就要求学生具有从总体观点出发，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同角度去认识同一问题的能力。加强学科渗透所要达到的正是这种目的。作为老祖宗留下来的宝贵的文化遗产，具备了很高的历史、地理、人文、宗教、政治等文化价值。把这些素材运用到美术教学当中，注重学科间知识的联系，能加强各学科间知识的渗透，提高学生的综合思维能力。
二、利用乡土素材进行德育、美育教育
1、潜移默化爱国爱乡情怀，激发学习热情
古人有言:“人有爱乡心而后有爱国心,不能爱故乡而言爱国者,是谰语也。”爱国主义教育和乡情教育，是对中小学生进行思想品德教育的一项重要内容。通过乡土美术学习，让学生认识多元文化宝库——绥德的民间美术，认识先辈们创造的珍贵的美术文化，理解传统文化思想，体会劳动人民的辛勤劳动和高度智慧，从而在美术学习中潜移默化爱乡爱国情怀。如：李子洲陵墓、扶苏墓、蒙恬墓，不仅让学生领略到富有特色的雕塑、石刻艺术，还可以通过他们的爱国故事。对学生进行爱国注意教育。把爱国主义教育和乡情教育融入美术教学当中，能在激发学生的学习热情同时，使他们从小树立了认真读书，学好本领，建设祖国，报效祖国的思想，促进了校风、班风、学风的良性循环。
2、对学生进行文物与文化遗产保护教育
这些人文景观历史文物,记录着人类社会进化和发展的整个历史，文物浓缩着文化。文物是不可再生的，珍惜和保护文物是每个公民应尽的责任和义务。我们可以通过学习让学生知道其中的历史文化，民间艺术等方面的知识，培养学生对文物和文化遗产的保护意识。
三、利用乡土素材进行美术教育的手段和形式
1、利用多媒体手段，借助有关传说、趣闻、历史故事，利用摄影、写生收集创作题材,结合乡土美术教材，通过放映录像、图片展示、文字资料介绍等方式向学生介绍乡土美术。
2、组织学生以参观游玩的方式，把美术课堂移到校外，直观地实地开展美术教育。让学生在游玩中感受人文景观之美，寓教于乐，以培养学生考察研究乡土美术的兴趣。通过写生、摄影、写日记的方式，培养学生的观察力及独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。
3、把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展各种以家乡为主题的展览活动，如 “我爱家乡摄影作品展” ，“家乡美书画展”等，还可以与其他学科联系共同开展校园文化活动。如与历史地理科结合，实地考察采集资料，然后进行征文比赛、知识竞赛等活动。加强学科渗透，从而全面培养学生的审美情趣，提高综合素质。
4、组织课题研究小组，依托乡土美术，探索美术课程校本化。做到从丰富中求精华，从生活中求活的教材。让师生共同认识到美术教学应立足于丰富的乡土文化资源和现实生活，领悟先进的美术教育理念，使学校课程更加适合学生发展的需求，促进学生最大程度的发展。
乡土美术作为一种文化成分其综合的文化价值应该在教学中得到充分拓展，真正乡土美术素材融入教学体系，还须要对其进行一定的搜集整理，使之系统化、序列化。教育是一个多元化的教学体系，多元化教育是美术教育发展的必然趋势。坚持“回归本土、服务本土”的乡土美术教育，就要在实际教学中打破美术教材作为惟一美术课程资源的局限，根据地区、学校和教师的自身实际创造性地使用教材。改变过去注重教科书、机械训练的倾向，探究地方的、学校所在的社区、学生所在地的本土资源，使学生的生活进入美术教学，使之适应本地区学生的发展的需要，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
参考文献：
[1] 首都师范大学教授尹少淳.地方文化资源的开发和利用
[2] 王平.推进高校民间美术教育培养民族文化精神
[3] 邓福星.中国美术，文化艺术出版社
[4] 张晓凌.另一个世界，吉林美术出版社
[5] 张晓凌主编.中国当代美术现象批评文丛，吉美出版社
