47 唐小玲
让有效的英语课堂充满活力
重庆市江津区三口初级中学校 唐小玲
有效教学是教育界的永恒话题，一直被教育理论界所关注。什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。”对于学生这个特殊的群体来说，其知识来源大多是课堂，长期以来，我们的英语教学习惯于沿袭固定的模式，教师熟稔于扮演固定的角色，总把学生看成一个个任人摆布的物体。提高英语课堂效率，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，是英语新课程标准的一个基本要求，也是每一个英语老师所面对的一个难题。不少老师平时满足于学生按照自己设计好的“圈套”完成任务。长此以往，学生形成思维的定式，课堂一潭死水，学生学习英语的积极性消失殆尽。我们的课堂教学不是把学生培养成“螺丝钉”，而要把他们培养成“发动机”。
作为一名英语教师，要上好英语课，就要充分发挥英语课的优势，展示课堂教学的魅力，千方百计地激发学生的学习兴趣，让英语课堂充满活力。在课堂教学中，我有过因课堂教学气氛呆滞而苦恼，也有过为课堂教学能师生双向交流、热情洋溢的情景而深感喜悦。
一、营造积极氛围，调动学生积极性
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始，对整堂课起着至关重要的作用，它是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。我们传统的课堂结构开场白常常是：Let’s bigen our class. Today we are going to learn…等模式。这种千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的效果。在教学中，我们可以借助多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉快的学习氛围中去。当今社会，知识更新速度快，只学习书本上的知识是远远不够的。因此在课堂中我会收集一些与课堂内容相关的知识与他们共享。考虑到学生的兴趣及其认知方式的直观性的特点，我在课堂教学中适当地采用了视频这一呈现方式，让教学内容以动画的形式呈现出来，从而调动学生的积极性。
二、找准切入点，激发学习欲望
缺乏情感参与，感受不到情感魅力，品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习，是没有意义的学习。中学英语学习绝对不在于掌握知识，更不在于应试取得好成绩，而在于注重学生认知上的需求，更应重视学生情感上的满足，使学生在学习过程中充满好奇和乐趣，充满激动和挑战，获得内心的充实和满足，产生心灵的共鸣和升华，这才是英语学习更高层次上的价值追求。
在教学过程中，模仿生活的情境，师生之间、学生之间进行交流与对话，创设英语学习情境．既能激发初中生学习英语的兴趣，又能达到良好的教学效果。因此．在教学中教师应让学生在预先创设的教学情境中．利用各种方式练习所学到的语言知识。在英语教学过程中情境创设可以采用表演的形式，并配以简单道具，如街头电话亭、问路、朋友见面、餐厅聚会等对实际生活的模仿。如shopping（购物）的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物，如水果、衣物、学习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，也会达到良好的教学目的。
在一次观摩课上，老师设计了一个在超市购物的场景：两名学生每人穿一件超市工作人员的服装，让另一个学生提着购物篮，依次在摆放实物的柜台（学生课桌）上去买东西。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，下面一部分对所用语句不太熟练的同学，一边在观看，一边忙着在请教同桌还没记住的句子，这样的活动，是学生们很感兴趣的，每个学生都愿意积极参加，主动交流，使教学取得了良好的效果。通过这样的活动，既能让学生共同参与到英语教学中，为学生提供语言实践机会．又能提高学生学习英语的积极性。
三、引导学生进行探究学习
课堂教学也是创造性的活动，有创造力才有活力。正如巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号”。学源于思，思源于疑，有疑问才能引起思考，才可能激发他们积极地去探究，以解决问题,从而为培养学生的探索思维奠定基础。因此我们在教学时，不妨在导入新课时就设置任务情境，激起疑问，让学生带着疑问去探究如何完成任务，培养学生的探究精神。
在教学中，创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到培养创新思维能力的目的。英语活动课以学生动手、动脑为主，努力为学生创设各种情景，让学生能自主参与，积极思索。
我们在英语活动课中，通过各种各样的活动，使学生在学习基础知识的同时，创新思维也得到锻炼、发展。英语活动课的组织形式多种多样，如：猜谜、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。这些活动既符合中学生的心理特点，又能体现学生的主体地位，活动中知识被化枯燥为有趣，变静态为动态，唤起学生的创新意识，从而调动学生学习的积极性和主动性。所以他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。
以师生的情感交流，营造鼓励创造的氛围，结合英语的特点，启发引导，从课文出发，或改变体裁，或转变人称，或增添角色；从语言形式出发，有独白，有对白，也有多角色的表演。灵活运用已学的词、句、篇等，使他们的创造才能得以充分表现。当学生的创造才能得以施展时，老师再及时引导他们体验创造的乐趣，这是一个人在众多快乐中最大的、最高层次的快乐。只有逐步培养创造意识，使学生充分享受创造成功的快乐，才可以进一步激发学生创造的热情，才能让我们的英语课堂更加充满活力。
