12 岳春娥
拓展语文教学想象思维，激活学生创新意识
贵州省纳雍县水东镇中心小学 岳春娥
【摘 要】“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而想象则是创新的源泉。随着语文教学改革的不断深入，语文教学越来越提倡注重人文精神，越来越追求对学生思维个性的关怀。在《语文课程标准》总目标中,就明确提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。所以，必须从小学阶段就开始注重对学生进行创新意识的诱发和培养，必须从培养想象思维能力上下功夫,进行大胆探索。
【关键词】 语文 教学 想象 创新
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而想象则是创新的源泉。随着语文教学改革的不断深入，语文教学越来越提倡注重人文精神，越来越追求对学生思维个性的关怀。在《语文课程标准》总目标中,就明确提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。在中小学语文教学中,要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。所以，必须从小学阶段就开始注重对学生进行作文创新意识的诱发和培养，必须从培养想象思维能力上下功夫,进行大胆探索。
一、以想象为钥匙 ,开启心智,激活课堂
什么是想象?想象是在已有表象的基础上在头脑里创造新形象的过程。想象包括再造想
象、创造想象和幻想。作为语文教师,我们应该让语文课堂因为有想象而鲜活起来；让学生在有想象的语文课堂中快乐成长。
1、创设情境,让学生有想象的源头
结合教材,依据学情,教师创设有效情境,给学生想象的源头活水,可以催化学生想象的生成,帮助他们寻找到自己心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应。他们置身情境,强烈地感受着无形之力的作用,情不自禁地关注、向往、投入。心灵在体验、思想在碰撞、精神在对话,有了会心的微笑、感情的触动,充分激活了原本凝固的语言,而其主体意识就在一个个想象中逐步形成,逐步深化。
2、拓宽时空,让学生有想象的空间
儿童的多彩想象就如轻盈的蒲公英,乘着风儿的翅膀遨游天地才是最大的心愿。这就要求语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力,让学生想象得美丽、想象得高远。
3、学会思考,让学生有想象的能力
学生学会学习的重要标志是学会如何思考问题,分析问题。因此,在指导学法过程中,要以训练学生的思维为主线,要求学生在课堂上边听边想,边看边想,边学边想。在课堂上要多给学生创造一点思考的机会,多留一点思考的时间,多提供一点表达思维的机会。教学生做到:善于带着在预习中遇到的问题进行思考；善于随着老师提出的问题思考；善于从同学的发言中启发自己的思考。
二、以想象为翅膀,放飞思维,精彩课堂
着名科学家爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的话提醒我们,在教学中必须十分重视对学生想象力的培养。可以说:“人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀”。那么怎么让想象像一股清风注入语文课堂,以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根。
1、在课文朗读中,给学生一片想象的天空
传统语文教学,在朗读方面长期存在两个失误:一是学生课堂朗读,二是放录音或教师范读。准确的朗读,圆润的发音,感情的把握等等,无不让人交口称赞。他们完全可以模仿老师去朗读,甚至也可以读得声情并茂,但他们真正理解了多少呢?
新课标注重学生的自我朗读体验,倡导“四步读书法”,即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读,达到熟练)、读情(要分析内容,把握感情基调)、读境(要发挥想象,仔细品味)如此步步深入的读,引导学生自主探究,由浅入深的把握课文,重视了学生的个体参与,强调了学生的情感体验,使学生实现了自我与作者的心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。
2、在语文综合学习中,启发学生丰富想象
课程标准中明确指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应予大力提倡。”
综合性学习是要全面提高学生的语文综合素养,这就决定了它的学习方式也是多样化的。学生的想象力都得到了充分的发挥,创新思维也得到了充分的锻炼,使学生想象的翅膀在语文综合学习中飞翔。
三、以想象为基础,激活作文创新意识
想象,是作文的翅膀。没有想象,就没有创新。而有了丰富的想象,就能使文章生气盎然,光彩夺目，独特新颖。因此写作教学中训练想象能力,进行想象作文训练,是培养学生思维创新能力的重要方式之一。
1、命题激活
好的作文题目,会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生,学生一见会眼睛一亮,精神一振，兴趣顿生、跃跃欲试,从而激发学生强烈的写作欲望。我曾经拟过一些假设、推测、幻想等想象性作文题目让学生写，并作适当鼓励与提示,也是训练学生想象能力的有效办法。
2、情景激活
教师通过创设情境,让学生观察体验,既可以激趣,又可以激发想象。如对班里的一台开动时发出“吱吱呀呀”杂声的风扇,如何看?有的同学认为“应多一些宽容”,对“不和谐的声音”,要理解和谅解甚至容忍；有的同学认为“应多一点关爱”,主张对有过缺点、犯过错误的同学,不能嫌弃；有的同学认为“应呼唤责任心”,风扇所以会噪声依旧,是因为同学缺乏责任心；有的同学以“风扇的哭诉”命题,说是由于使用过度而又缺乏养护造成的；还有的同学以“风扇与奉献”命题,认为风扇的精神实是奉献的精神,风扇带“病”工作岂不是忘我的奉献?学生思维活跃,想象丰富。
3、语言激活
课堂教学语言是教师开启学生心灵门扉,是引导学生开启知识之窗的钥匙。当然,作文指导课,教师讲究语言的感情色彩,是能够激发学生想象的。有一次我让学生结合自己的生活实际,以“美景”为话题,写一篇内容具体有真情实感的作文。学生面带难色,我说:“生活中到处都有美,生活中的美景到处可见:校园中寻求知识,是一道富有诗意的美景；家庭中感受亲情,是一道充满温馨的美景；社会中奉献真爱,是一道多姿多彩的美景……试一试,你的语言也许稚嫩,但那是你心灵的放飞,大胆的拿起你的笔来吧!”这番话深深地打动了每一个学生,此次作文涌现出了许多文情并茂的好文章,着实让我感到。可见,用语言激活想象,学生的创新思维得到了潜移默化的培养。
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力,而智力发展离不开想象思维，它是人的能力的重要组成部分,随着社会的发展,对人的创新能力要求越来越高,它已成为21世纪人才必备的素质之一。因此，创新教育已成为全社会的共识,培养学生的创新能力,是每个教育工作者肩负的重任使命，作为一名语文教学第一线的教师,如何开展创新教学、培养创新人才任重而道远。
