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如何让学生进行有效预习
湖南省永顺县万民乡九年制学校 彭 诚
【摘要】初中语文教学，立足于对学生预习习惯的培养，在同伴教育的教学模式下，进行小组合作，帮助学生更好的进行预习，从而更大限度地提高语文课堂教学的效率。
【关键字】语文教学 教学效率 预习
语文教学不仅与社会生活密切相关教育，而且在整个初中教学中占有重要的地位，是整个初中教学工作的重点之一。学生语文素养的提高，在很大程度上取决于学生的自主学习能力。著名教育学家吕叔湘告诉我们：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’”。他根据自己的实践经验，明确提出让每一个语文老师都知道，我们的教学目的不是把书本上的知识传授给学生，而是要把自主学习的方式和方法传授给学生，只有这样，学生才可以受用一辈子。正所谓“授人以鱼不若授人以渔”，只有教会学生如何学习，教给学生学习的方法，才能让学生在素质教育的大环境中如鱼得水，应对自如，不至于束手无策。
一、教给学生预习的四个要点
初一阶段属于学生学习方法和习惯的养成阶段。只有把基础打稳，夯实，才能在今后的教学工作中起到事半功倍的效果，教师有必要花费一周的时间对学生的预习进行细致的，手把手的指导。首先规范学生预习的四要点：
1、培养诵读习惯。语文读的方式很多：有朗读、默读、速读、批注研读等，利用早读时间进行诵读培养。学生可根据自己的喜好选择自己喜欢的方式进行有效的预读。诵读，不仅可以训练语感，还可以帮助学生把握文中所表达的思想感情，从而提高课堂教学的有效性。
2、培养标识习惯。人们常说：“不动笔墨，不读书。”学生预习时，教会边读边用笔在文中把自己对课文内容的感悟用固定的简单符号等记录下来。如：对有疑问的地方打上问号，标出生字、生词，标出重点语句或中心句，在典型词语和句子旁边做批注，标出关键词语等。教师可以规范具体的符号，可以帮助学生养成良好的识记习惯。
3、养成查阅的习惯。第一，利用工具书，解决生字、生词，从而达到积累词汇的目的；第二，利用各种渠道，查找与课文相关的内容。如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。语文学习中，了解作者写作背景，不仅可以帮助学生深入理解了课文内容，还可以帮助温习历史知识。
4、养成质疑的习惯。古人云：“学贵有疑”、“学而不思则罔，思而不学则殆”。预习课文时一定要善于思考：作者在文中是怎样写的、到底写了什么、为什么要这样写。发现疑问后，一定要在明显处写下疑惑，做好标记这样在展示课上，可以通过师生的互动这一环节，解决自己的疑惑，及时地补自己的不足。
当然以上四个要点的关键在于坚持运用，并能够养成习惯。
二、教给学生预习的要领
在语文教学中，阅读教学和写作教学是关键。但面对文言文阅读和课外阅读的时候，大部分学生会将语文的阅读误认为是简单的问题解答。所以在预备课中，逐渐培养学生自学，享受阅读的乐趣，让学生了解阅读的意义，让学生养成由自主学习到乐于学习的习惯。
1、解决文字、意义关。语文阅读的第一步，用略读，解决“写了什么”的问题。可以指导学生从头到尾快速有效逐字逐句地读下去，从整体上把握课文的大概思路和对文章主旨做到心中有数，力求迅速准确地扫除文字障碍。初步的阅读只需简单的用笔勾画出文章的大致思路，需要迅速、准确，不必求过深过多，否则在毫无头绪的情况下进行对课文深层的研读，往往会事倍功半。
2、初解文章精彩处。利用精读，解决“怎样写的”、“为什么写的”等问题，逐字逐句精研细读，找出文章精彩的段，品味文章之美。
3、摸到上课“底”。
了解预习效果，课堂上进行有效的达标检测与提问，是督促学生认真预习，保证课堂展示顺利的得力措施。其侧重点在于考查预习中的基础知识，解决“掌握了多少”的问题。语文知识往往要经历“检查—矫正—再检查”反复过程，不断进行积累，才能被学生熟练掌握。
三、在不断总结中，享受预习的乐趣
让自我预习成为一种学习的意境。
1、教学设计上融入学生关心的趣事
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”学习本就是需要守得住寂寞，不断付出辛勤和付出努力的事情，如果乐趣全无，整天愁眉以对，那自然是件痛苦无比的事情。如若在导学案的编排，课程内容的设置上，再细致融入一些学生感兴趣的话题，让学生能够找到乐子，有乐趣可言，那么乐在其中，才能产生前进的动力。
2、利用教学评价提振学习兴趣
根据学生预习完成的认真情况，正确率，进行及时有效的打分。家长也可以通过数字平台的登录，来每天查看自己学生的在校情况，和预习情况。每个月分数高的小组都有让学生满意欢乐的奖励。除了奖状，全班表彰外，如果班级整体情况好，还可以组织爬山、烧烤、野外拓展等丰富有趣的活动。每个学生都会更积极地参与预习与展示课的表现。组长副组长也会更积极主动地督促帮助基础薄弱的同学，让所有学生都能参与到课堂展示和课堂预习当中来。乐观、积极、自信、阳光，让全体学生都奔跑在笑声里、沐浴在阳光中。让学生体会到原来学习也可以如此多彩。配套的完善的评价体系，不仅让学生有了更加积极的学习状态，也能够帮助学生养成良好的预习习惯，从而把好习惯内化成学生的素养。只有尊重学生的兴趣，遵循教育的规律，才能帮助学生成为一个优秀的进取者。
以上就是对学生初中语文预备课的探索与实践。希望通过这三个方面的预习探索，能有效改善学生预习难，怕预习的局面。从而让更多的学生学会语文学习的方法，让更多的在课堂上自信昂扬地参与展示；让更多的学生喜欢语文，爱上语文。
参考文献：
[1] 王文彦，蔡明主编.语文课程与教学论.高等教育出版社，2005年3月版
[2] 张晓梅，张英红编著.新课程背景下的初中语文教学法.首都师范大学出版社，2004年
