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浅谈幼儿绘画活动中存在的问题
陕西省神木县第五中学附属幼儿园 张 婷
摘 要：现代心理学的研究表明，幼儿通常都是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们运用感官探索自己周围的世界，而且对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心。幼儿所从事的绘画活动，反映了他们对周围现实生活的认识和体验。幼儿绘画不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。
关键词： 艺术表现能力 想象力 创造力 科学指导 对策
一、幼儿绘画活动在幼儿教育中的重要意义
幼儿绘画活动在素质教育中起着重要的作用，它为儿童提供丰富多样的教学活动，从而使他们的人格得以成长。因此，通过教学活动，增进其人格健全及和谐发展，使孩子的潜能和思绪得以表现，是幼儿绘画活动的最终目的。
1、幼儿从事绘画活动对孩子进行早期人格培养的重要性
现代心理学研究表明，人格是一个人整个精神面貌的表现。而美术教育的本质是育人、育心、育格，这个“格”就是指人格。随着美术教育的不断发展和完善，现代的美育已不单纯是技能技巧的训练，作为美术教育最重要的一部分绘画，更注重孩子的个性、思想、情态等方面的全面性培养。所以，在绘画活动中重视早期的人格培养，对孩子的成长是非常重要的！
2、幼儿从事绘画活动培养可健全孩子的人格
（1）很多时候孩子会因为担心自己达不到一定的标准而对学习有恐惧感，这也反映了一个自信心不足的问题。对于缺乏自信的孩子，通过一系列的绘画活动，帮助他们树立信心。绘画最显著于其它学科的功能在于它的独特性，它没有唯一固定评价对与错的标准，允许具有不同风格，鼓励运用多种灵活的手法去表现。所以孩子可以在一张白纸上任意使用各种工具材料，尽情地表达心中的所思所想。
（2）有利于孩子责任心的建立。在绘画教育中对孩子进行责任感的培养，让孩子从小明白自己所要承担的任务是非常必要的。幼儿在参与学习活动中，就要养成良好的习惯，从小事中对孩子灌输应该具备责任感。
3、综合能力的培养
能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。据研究表明，要顺利地完成某种复杂的活动，只具备一种能力是不够的，需要多种能力的完备结合。幼儿绘画活动不是单纯为了培养一名画家，而是通过这一教育过程培养儿童各方面的能力，这种综合能力不但决定孩子在绘画方面的发展，并且落实到生活中，还可以帮助解决各种问题。
二、目前我国幼儿绘画教育中存在的问题
（一）教育者对幼儿绘画活动的重要性认识不足
1、忽视幼儿的在绘画活动中主体地位、以教代学。传统绘画教学，注重临摹，忽视儿童的个性表现常用简化了的图形做为形象表现的模式，通过临摹灌输给儿童，把学简笔画称为让儿童掌握绘画“词语”。儿童在成长中，模仿是他们的天性，如果成人先入为主地教他们画一些模式化的东西，就会使儿童形成定势，儿童学会了这些形象公式，套用在自己的画里，就出现了所有儿童画一个模子的太阳、花、树……他们不知道绘画形象来源于生活，他们不懂得通过自己观察发现各种形态特征的鸟长得是不一样的，临摹教学使儿童对生活中的美无动于衷，对生动有趣的物象不会画也不敢画，每个孩子的画没有个性，没有心灵感受。
2、忽视幼儿绘画兴趣的培养。传统的绘画教育忽视儿童成长的历程，教材内容脱离儿童实际，从成人的眼光看儿童的造型能力发展，认为物象的形状越简单，儿童越容易掌握和接受，所以教材从简单形到复杂形安排。实际上儿童生来认识世界并不以形的繁简来发展认识，他们喜欢画自己熟悉的、感兴趣的人和事，他们一开始拿笔画画就先会画人。儿童在成长中的思维常常产生掌握世界、了解世界，并证明世界神奇的冲动，儿童图画常表现了人类发展中各阶段的创造力，他们能把大千世界中变化万千的事物，自由地以自己特有的方式表现出来。
（二）教育者对幼儿绘画活动的指导方式不当
1、绘画模式固定单一，对幼儿的自由发挥重视不够。传统绘画教育忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍。绘画是儿童表现美、创造美的过程，美的体验，做事情是为获得真正的乐趣。
2、评价方式单一，影响幼儿创造性想象力的发展。在传统的绘画教育中，只以象不象为评价作业的标准，忽视了艺术中的多元化表现。艺术教育不同于其它学科教育，艺术创造没有统一的答案。绘画造型是人的精神产物，是人表达情感的视觉语言。
3、绘画活动过程中缺乏互动，一味只注重结果，轻视幼儿的情感体验。（1）活动多以上课形式进行，过程规范，观察、讲解、作画、评价，似无纰漏。幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、规规矩矩地作画，教师的欣慰感、成就感溢于言表。 （2）组织活动时目的性太强，不善于抓住教育契机。
三、针对幼儿绘画活动中存在的问题提出的应对策略
（一）加强教育者对幼儿绘画活动重要性的认识
陈鹤琴曾经说过：儿童喜欢画图，是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻的印象，于是他借画图表达出来。图画是小孩子表达思想的一种方式，因为他词汇量很少，不能用语言来表达他所看见的、他所听见的以及他所想的。但幼儿受了外界事物的刺激，一定要有反应，于是就用图画来表达他的思想和感情，这是小孩喜欢绘画的主要原因。 绘画活动对于发展幼儿注意力、想象力、创造力、思维能力和表达能力都有重要的意义。
（二）科学指导幼儿的绘画活动
1、自由绘画原则。给儿童提供自由绘画的工具和环境，包括纸、笔、彩色、和桌椅。在幼儿园里，要让幼儿画他们喜欢画的事物，即意愿画，教师不必强求一致。
2、 肯定－赞扬原则。孩子的画，对于他来说，他的画就是美丽的，漂亮的，能够表达自己想法的。因此对幼儿的绘画
作品我们都应当以赏识的眼光来看，不论画的好与坏，像与不像，一律都给予肯定与赞扬，以此来鼓励儿童作画，宣泄他们的表达欲与创作欲。
3、遵循发展规律。幼儿绘画有其一定的发展过程，从涂鸦、再现、创造，随着年龄的增长，思维面逐渐扩散，不同时期有不同的特点，评价幼儿的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。
4、尊重个体差异。一个年龄段的孩子，其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。
5、积极激励保护。幼儿由于年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式。教师应尊重每名幼儿，多用鼓励的方法，无论他们的绘画作品画得怎样，都要用孩子的眼光去欣赏他们的作品，评价他们的作品，肯定他们的想法。
兴趣是最好的老师，学前儿童对绘画的兴趣远远超出其对其他活动的兴趣。绘画不仅是一种技能的学习，它更是幼儿情感表达的一种方式，作为战斗在第一线教师的我们，在指导幼儿进行绘画活动时，要充分尊重幼儿的想法和个性，释放孩子的大脑和双手，将幼儿放在主体地位，帮助他们树立自信心，通过心与心的交流和更有效地师幼互动，共同感受美的内涵，创造出属于幼儿自己的美！我们应该不断努力为自己充电，提高自身素质，为每位幼儿负责也为我们自己负责！
