16 黄明权
浅谈“放纵”式教学模式
——小学三年级数学教学点滴
湖南省泸溪县浦市镇中心完全小学 黄明权
现阶段的农村小学三年级学生，大部分甚至是绝大部分是留守儿童。由于父母常年外出打工赚钱不在身边，这些孩子既缺“母爱”又少“父爱”，仅尚存的是祖父、祖母的溺爱，他们的身心存在严重缺陷。由于这种不正常的心理状态，滋生了这些学生娇气十足，懒散成习，迫使他们过早萌发叛逆现象。针对这一现状，我个人认为该阶段的数学教学应采用“放纵”式教学模式。
一、“放纵”式教学模式的含义
“放纵”式教学模式，顾名思义，就是充分放纵学生的思维。放飞学生的想象,开怀学生的心情，使学生在接受教育、教学时象天空中的鸟儿一样自由飞翔。像小河的鱼儿一样任意嬉戏。这时有人会说你是在“胡诌”，是散布自由主义。但我必须强调的是像鸟儿在天空；像鱼儿在水里，也就是意味着这里的“放纵”指的是扩大孩子们的想象空间，正确引导孩子们发掘多项思维，摆脱单向思维、单一思维的贫乏情景。增强孩子们思维视野。激发他们的学习兴趣、感化他们的求知情操。使他们在轻松、愉快的心情下开拓他们的思维潜力。
二、“放纵”式教学模式范畴
“放纵”式教学模式是指在学生的思维方面，“任意”“放纵”实施“多元化”启迪学生的思维，使孩子们的思维得到全面发展，而不是局限性的单向思维，有些教师为了完成教学任务采用简单机械地注入“模式”法教学，让学生死记硬背，这样学生学得比较吃力，效果也不佳。如果能有效地发掘学生多元化的思维，这样学生考虑问题才比较透彻、全面，学生学习才较轻松，学习效果便会事半功倍。才能有效地弥补学生缺少“父爱”、“母爱”导致而滋生的扭曲的心灵。从而心身得到健康发展，才能有效地推迟、延缓“叛逆”期过早的到来，影响、压抑叛逆心理的“早熟”，学生接受知识才比较轻松，比较容易，学得愉快，掌握知识才比较牢固，要想“放纵”式模式有效，顺利开展，首先教师的自身修养非常重要。其次教师的传授艺术也相当重要，而且是重中之重。
三、教师的自我修养
教师的自我修养必须做到“十准十不准”。那“十准十不准”，在此我就不细说。总之教师必须有崇高的理想，有一颗真诚的忠诚于人民教育事业的责任心和责任感。必须有一颗金子般的爱心。要熟知每个学生的一切，要熟悉每个学生的一般心理特征和个性特征。处处以身作则，充分作好学生的表率。教师的言谈举止，一定要庄重得体，因为教师的一言一行都会直接影响到学生的成长。因为他们的模仿能力特强，一位优秀的教师特别注重自我形象的修养。教师的仪表非常重要，既不能穿得“太老土”，更不能穿得“太妖艳”。教师的举止不能粗鲁，语言应该文明，带有“磁性”。不能以狰狞的面孔出现在学生面前。不然学生会胆战心惊、畏手畏脚，心情十分低落，从而产生心理阴影，萌发叛逆情绪，从而导致厌学现象。所谓“棍棒底下出好人”的现象应该成为历史。特别是现代教学所面临的学生状况，那样的教学方法或手段根本是行不通的，而且是违背教育法则的。另外更应关心每个学生，不能嫌弃差生，在学生面前既要体现一个长者，又要呈现一个“知已”，教师的戒尺也应该锁进历史博物馆。教师在课外应像父母，像兄长，这样孩子们才敢与你接触，才愿意跟你接触，你也才能听到孩子们的真心话。才能了解到孩子们的真实状况。上课时老师得像一个优秀演员，每时每刻都必须抓住学生的注意力，使学生围绕教师要求的范畴去活动，学生的任何活动教师应做到“收放自如”，只有这样才能吸引住学生，才能转换学生的记忆，使学生在不刻意的情况下，化短暂思维变永久记忆。
四、教师的授课艺术
教师的授课艺术是指教师的教学手段应较有艺术，如：某某领导在作报告时讲话，平淡无味、停顿欠佳，而且吸烟不止，尽管不断的机械的强调会场纪律，而不少与会教师则小话不止，议论纷纷，但换一个领导作报告时，注重语言的艺术性，说话时不吸烟，语言停顿有佳、幽默风趣、章法得体，则台下自然鸦雀无声，老师、大人都是这样，何况学生呢？他们尚年小，自制力也较差，一堂课成功与否，教师的授课艺术非常重要。教师上课时，必须把自己“儿童化”，语言应有“磁性”，充满童趣。教学设计的“锚”必须适合儿童的口味，不能成人化，不能太乏味，不能太直接，不能带总结性。该总结时教师不能代言，而应让学生先互相议论，教师再适时作出贴切的指点，学生自己得出结论，然后进行比较完善，归类总结。不能从理论到理论，而是要符合儿童的所见所闻，从学生熟悉的到半熟悉的，最后转化为感知。教学设计适合儿童的个性特征。如：教24时记时法时可将“锚”设计为几个层次：①一般层次：“有谁知道有几种记时方法吗？”这样学生有的就会问，记时方法有几种吗？这样学生才会去想，学生的积极性也调动起来了。②稍高层次：“你们知道24时记法与通常记时法有什么区别吗？区别怎样？为什么叫24时记时法？如此“锚”抛出之后，让学生充分讨论，尽情发挥，这时教师只需密切关注学生的学习动态，有必要时可以用一两种所常见的时间让学生比较：即2时21：00、2：00：21：00是几时，说说你在哪里见到过这种记时方法？知道表示什么吗？这样“锚”接近生活，又简易易懂，学生都会开动脑筋去想、去思考、去探索，学生主动性自觉地调动起来了。如果“锚”设计得过于成人化，学生仍然会不知所云，不但不去想，也不知道怎样去想，他们仍然会呆呆地、机械得像木偶一般简单地回答是与不是。这样的结果难道是我们所想象的吗？我看不可能是人们所希望看到的。这样的状况教学效果会怎样呢？应该是不言而喻吧！我想我们希望看到的应该是个个生龙活虎，人人彬彬有礼、聪明伶俐。什么样的精神面貌与什么样的学习生活环境密不可分。要想得到理想的教学效果，营造一个良好的学习环境，养成良好的学习风气是教育者的最佳手段。要想完美的实施这一手段必须从了解学生的年龄特征和个性特征，留守儿童比例过大这一现状入手，设计出能吸引学生、留住学生的最佳方案。而这种方案就是教师的教学艺术。教师的教学艺术较高，学生的精神面貌让人欣慰，教学效果一定非常理想，教学质量方分外可观。
五、“放纵”式教学学生的思维范畴
放纵学生的思维活动范畴，意在舒展儿童飞翔的翅膀，也就说在思维活动中，不能强加规定，即只能从什么入手，只能想哪些地方，而应让学生自己能根据给出的条件或问题自由想象。如：这道应用题只能做减法或只能从什么入手，这样学生的思维便受局限，他们也就无法从多角度去思考，思维也就谈不上活跃，而是只要儿童的想象符合逻辑，教师就得肯定，并加以正确引导。换句话说也就是面对一道难题，学生可根据已知条件找出解题思路，也可以从提出的问题去想办法找出解决问题所需要的条件，然后让学生进行比较分析，那种思路解题较容易，便采用哪种思维方法去解答难题，解题方法不要求统一。让儿童的思维空间从“单一化”晋升为“多元化”，使学生的思维从量变到质变。学生不但具备一题多解的能力，还能自己设计问题、解决问题。
六、“放纵”式教学效果
“放纵”式教学还要注意“有意放纵”和“无意放纵”。所谓有意“放纵”是指在课堂上的“放纵”，“无意放纵”是指课余的“放纵”。只有有意、无意融为一体，“放纵”才会更灿烂，学生的学习面貌才能焕然一新，学习才更轻松，心情自然会更舒畅，学习效果才会更完美。采用此方法后，学生的学业成绩直线上升。优生更优，差生已消失、已转化，学生的学习热情倍增，个人能自主学习，良好的学习习惯更已形成。学校的凝聚力更强。放纵式教学模式，不仅适宜小学数学教学，而且适宜于小学语文教学，它是现代教学的最佳手段。
