18 张 瑞
初探儿童诗教学
新疆乌鲁木齐市第八十九中学 张 瑞
摘 要：儿童诗，是低年级语文教材的重要组成部分，占了教材非常高的比例。为了配合学校的课堂教学有效性的教学研究，我利用《走进儿童诗》、《诗里诗外都是情》和《初探诗歌创作》三节课的教学，对诗歌有效教学做了一次探索和尝试。针对儿童诗具有语言精炼、朗朗上口、意境深远、情感丰富等特点，我采用了激兴、谈情悟情、融情于诗和诗歌初步创作等相应策略。
关键词：低年级儿童诗 课堂教学 诗歌创作
儿童诗具有语言精炼、朗朗上口、意境深远、情感丰富等特点，是低年级语文教材的重要组成部分，占了教材非常高的比例。新课标对儿童诗的教学要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以选择的几首诗来说，落实以上目标应该是不难的。但具体的课堂教学，“想象如何展开，情感体验如何激发，感受到的语言美怎样表现出来”才算达到新课标的要求呢？因为古诗教学讲究意境的领悟，追求诗情画意的翻译和描述以及抑扬顿挫的朗读和诵读，有了一定的套子。而这些儿童诗简简单单，一读就懂。它们除了作为识字的凭借和朗读之外，是否还有更深的意义和更高的要求呢？比如理解的度上如何把握，想象的激发上该作何凭借，朗读的训练点怎样落实，如何针对特点采取相应策略？如何真正达到低耗高效的效果，这是我思索的问题。为了配合学校的诗歌教学课题，我利用《走近儿童诗》、《诗里诗外都是请》和《初探诗歌创作》这三节课进行了儿童诗教学做了一次探索和尝试。
策略一：丰富的形式 激发兴趣
儿童诗虽短，但却拥有着丰富的形式，可以是图像诗，例如
可以是数学诗：
同样可以是图画诗，是可以用来唱得，例如
说唱形式的儿歌，例如诗歌《弥勒佛肚好大》如此丰富多彩的儿童诗，经过恰当的音乐渲染一定会激发学生喜欢儿童诗的兴趣，抓住兴趣进行有效的诗歌课堂教学岂不有趣。通过教学实践证明，学生喜欢上了儿童诗，有很多学生因为没有在课堂上为诗配画完成而感到遗憾。那一刻我感觉到了幸福，因为看到学生们在喜欢儿童诗的同时，真正“走近了儿童诗”，“走近了诗的世界”。为“走进儿童诗”奠定了坚实的基础。
策略二：情感丰富
现代儿童诗是流淌着情感的河流。由情感可以想到许多词：感恩、同情、热爱、悲悯，还比如：爱，生命，童年，友谊，文化……爱是永恒的主题，如《快乐的感觉》表达了快乐之情；《祖国万岁》表达了国家之爱，《地球的控诉》体现的是对环境的珍爱之情，《长大的宝贝》则让人体验到了溺爱的情感。这条情感的河流，从诗题处就起“源”，到结句还未断流。这就使得教师在儿童诗的教学中，从开口说第一句话起，就要用不同的手段，不停地激情、聚情、传情，带着学生融入诗歌，透过一词一句，理解文字背后蕴藏的丰富情感，从而获得初步的情感体验，从而达到“诗里诗外都是情”的教学效果。
策略三：诗歌创作
将上述两个环节完成之后，就可以引领学生进行初步的儿童诗创作。针对儿童诗的特点，我们引领孩子抓住事物的形状、颜色、味道等直观感受进行诗歌创作，只要将自己最想表达的句子，简短直观地表述出来，那就是儿童诗的成功创作。学生顿时来了兴趣，原来儿童诗如此简单，那大家都是小诗人啦。慢慢地鼓励他们进行一次次创作，看到他们高兴的样子我顺势引领，我们创作诗歌的目的是要表达什么呢？要给别人传递一种什么思想呢？怎样才能让大家喜欢你的诗歌呢？很自然的，孩子们便想到了好词好句的运用和修辞手法的展现，这立刻让孩子们明白了。之后的小诗歌那是一个比一个美，一个比一个有文采。我知道，我的目的达到了，相信，通过这三节课孩子们对儿童诗的了解、理解和创作又有新的高度，我也因此而相信孩子们会爱上儿童诗，喜欢上诗歌创作。
三节课的诗歌教学，让我也发现了在实施教学过程中自己的许多不足和处理不周的情况，例如在《走近儿童诗》的教学中，因为没有真正理解课题的含义，在教学中关注点不全面和片面；在《诗里诗外都是情》教学中，没有真正将“情”字完全暴露出来，在《诗歌创作》教学中对于孩子的诗歌没有提出更好的修改意见等，这都是在教学中自己的不足和自己经后要注意的地方。
在诗歌教学中，我走出了自己的特色，感悟出了自己的心得，孩子们在诗的学习中快乐着，享受着、分享着。我相信在我和孩子们的共同努力下，我们都会是课堂中的诗人，生活中的诗人。
