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小学科学实验教学改进策略
陕西省安康市第二小学 张 莉
小学科学课是一门以实验为基础的学科。在科学实验中引导学生积极主动地参与，经历发现问题、探究问题、解决问题的过程，是学生自主建构科学知识，提高学生实验技能的重要手段。所以，实验教学日益受到小学科学教师们的重视。但是从一些课堂教学活动中，笔者发现小学科学实验教学中存在以下问题：（1）学生行为习惯未养成，课堂无序乱哄哄。（2）学生分组分工不合作，七手八脚各自为阵。（3）实验材料杂而乱，探究肤浅无结果。
分析了小学实验教学中存在问题及原因，笔者认为小学科学教师应从以下几个方面努力:
一、养成良好学习习惯，积极参与实验活动
小学科学实验教学中，学生如果没有良好的学习习惯，课堂气氛就很难调控，有可能乱成一团，造成实验活动无法开展，从而使学生学无所得，科学素养很难得到提升。
1、培养学生养成参与实验活动的良好习惯。进入实验室时不要随意去碰实验桌上教师准备的实验器材和摆弄自己带来的实验材料;实验活动前要明确老师的实验活动要求和活动目的，针对要解决的问题制订切实可行的实验活动方案;实验活动中不要吵闹，实验器材要轻拿轻放，要根据实验活动方案严谨规范地进行操作，认真填写实验活动记录单;实验活动后要及时整理实验器材，并放在规定的位置，不再随意摆弄。
2、培养学生养成善于倾听的良好习惯。在实验活动中要倾听教师的语言指示，明确实验活动中应做什么，不应做什么;讨论交流时要认真听清同伴对问题的回答，让同伴把话说完，不要随意插话、抢话;对同伴的发言要边听边开动脑筋思考，想一想同伴的发言是否有道理，对哪点是赞同的，对哪点有不同看法，自己有什么补充意见，并进行初步的归纳和概括。
3、培养学生养成表达自己见解的良好习惯。表达自己的见解时做到先思考后发表，想好了再说，发言时做到语句流畅，条理清晰，没有知识性错误;回答老师提问时声音要大，让全班同学都能听见，语气要肯定，富有自信。修正同伴发言时要先肯定同伴发言中好的地方，然后诚恳地指出不足，说出自己的不同意见，千万不要强词夺理;听取同伴不同意见时，应虚心听取，即使意见不正确，也要让同伴把话说完后再发表意见;参与小组讨论时要与同伴互动交流，相互补充形成对问题的共识，声音不要太大，不要影响其他小组的学习。
二、注重学习方法指导，有效开展实验活动
实验教学强调学生的主体性，但不能忽视教师的指导作用。在小学实验教学中，教师适时的、有效的指导，能使学生真正从科学活动中学有所得，学有所思，得到科学素养的提升。
1、培养学生良好的合作学习意识。合作学习是课改倡导的一种学习方式，其有效促进了学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，在学生学习的主动性方面发挥了积极的作用。小组合作学习也是实验教学中主要的科学学习方式。所以教师要通过不断的指导，培养学生的合作学习意识。如教学《摆的研究》一课时，笔者为每个小组准备一根绳子、一个铁架台、一盒砝码和一根尺子，要求各小组自行选择“摆的快慢与摆长的长短”“摆的快慢与摆角的大小”“摆的快慢与摆重的重轻”各有什么关系中的一个问题进行研究，并要求在十分钟内完成。这就使得学生必须合作才能完成得快，为合作意识的培养打下了基础。要指导学生善于分工合作，积极参与小组的合作学习，形成良好合作习惯。
2、注重实验活动方法的指导。教师要让学生认识到实验活动是有目的、有计划的，是科学研究活动，让学生内心对实验活动有清晰的认识。在实验教学中，教师要善于为学生架设主动建构科学知识的桥梁，使学生体验到成功的喜悦。如教学《材料在水中的沉浮》一课中，先让学生根据自己的生活经验和已有知识自行提出问题，然后让学生提出解决问题的方案或思路，再引导学生小组合作自行设计实验方案，最后教师提出实验要求，提供实验器材，进行简单的提示后让学生进行自主研究。如问题是“可能与物体的重量有关”，教师就提供重量相同体积不同的一组物品给学生。如问题是“可能与物体的体积有关”，教师就提供体积相同重量不同的一组物品给学生。最后得出：体积相同的物品重量大的容易沉，重量相同的物品，体积大的容易浮。这种激励学生亲历探究活动的学法指导能使学生牢固掌握所学的科学知识。当学生的语言表达出现问题的时候，教师要对其进行指导，使学生在研讨中提高语言表达的水平，这样的指导有利于提高学生实验教学的有效性。
3、精心选择实验材料，提升实验教学效果。实验材料是小学科学课开展实验教学的基础，它能引发学生亲历科学探究活动，从而解决科学问题，获得科学知识，提高科学探究能力。首先，准备的实验材料应有利于学生通过探索发现问题，解决问题，获取新知。教师要善于利用学生已有的知识和生活经验，在科学实验教学中不断向学生提供能揭示科学概念的富有启发性的实验材料，让学生在亲历科学实验活动中获取感性认识。其次，准备的实验材料应有利于学生的操作，展现科学事实，使学生积极投入到以“探究”为核心的实验活动。教师应根据教学内容和学生的实际为学生准备典型的实验材料，让每一个学生都有动手实践的机会，这样才便于学生在科学学习中客观实际地获取科学知识。最后，准备的实验材料应有利于学生对科学现象的体验，丰富他们的科学学习经历。教师要以学生的前概念为基础，对教材中的实验活动进行重组，为学生组合可供拓展、开放探究的实验材料，以便学生针对不同的实验目标进行科学实验活动。
总之，要让实验教学真正做到有效，就需要教师精心为学生选择实验材料，做好课前准备。以课堂为主要载体，积极发挥学生的主体作用，在实验操作、深入思考、教学组织等方面关注细节，抓住机遇，适时引导和点拨，让每个学生都取得进步和发展，真正发挥实验的效应，凸显科学实验教学的功能，演绎出实验教学的精彩。
