32 谢明月
浅谈“合作学习”与“独立思考”在数学教学中的关系
湖南省平江县张市中学 谢明月
学生合作学习是新课程所极力倡导的教学方式之一，在新一轮课程改革的催化下，小组合作学习被越来越多的老师广泛采用。数学课堂教学中开展小组合作学习有很多优越性，而实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。重视学生的独立思考，尝试运用有效的教学策略提高独立思考的质量，从而为合作学习提供充足的凭借，使两者在对立中实现互补，达到平衡，才能达到事半功倍的效果。下面就二者间关系，我结合课堂教学实际谈一点粗浅的看法。
一、小组合作学习与自主学习独立探索的结合要把握时机
新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式，其中自主学习是基础。小组合作学习与自主学习独立探索的结合要把握时机，可以在学习重难点时，独立学习独立探索与小组合作学习结合；可以在学生自学之后，开展小组合作学习；可以在归纳法则、揭示概念时，既要有独立的思考，又要开展小组合作学习；可以在操作实验、探究问题时，既要有自我操作，自我反思，又要开展小组合作学习；可以在解答“开放性”问题时,独立思考与小组合作学习结合。
二、做到独立学习、独立探索与合作学习的结合应该有以下保证
1、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
2、激发情感，提高自主学习兴趣。教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。
3、自学思考，激励自主尝试。读书离不开思考，自学更是如此。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。
4、质疑问难，培养自主学习能力。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难使学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。
三、让合作学习真正建立在学生独立思考的基础上
1、重视学生的自主学习自主探究过程。要求学生做好记录，一是记录问题，二是记录心得，三是尝试性的练习，这三项都是交流合作的内容。根据独立学习、探索得到的问题，进行交流合作，讨论提出的问题，交流学习的心得，展示巩固练习并纠正。这样既有了学生的独立的思考和探索，又有了学生的问题和心得，合作交流才有内容，学生有话说，才能大胆交流展示。同时要提供充裕的独立学习和合作学习的时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式，独立学习不能深入。要让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时，进行合作学习才有成效。才能使合作交流达到高效。
2、教师对学生的自主学习、独立探索过程要有检查督促。任何一种教学方法，新鲜感过后都会产生疲惫，部分学生就会对学习产生厌倦，进而敷衍了事。教师设计的再好，布置的再好，学生不做不学，一切等于零。很多地方的学校都有这种情况。因此要想有一个高效的合作学习，就必须督促检查独立学习的效果，督促完成教师布置的预习；另一方面要制定一套以激励为主的评价机制，例如小组评比，个人积分等，只有这样才能使这种学习过程得以持久地进行下去。
3、授人以鱼不如授人以渔。对于每位学生，我们教师首先必须教会学生如何独立学习、如何探索问题。对于交流合作方面，要合理建组，在小组合作学习过程中，教师要在教学过程中指导学生学习合作技能。只有学生具备了一定的合作技能，才能顺利地开展合作学习，从而培训学生讨论什么，发言时应该说些什么，怎么发言。训练学生发言要做到大胆、大声、大气。实际上就是要教会学生独立学习与合作学习的方法，保证以后教学的顺利进行。
4、合作学习中教师要调控好课堂中学生合作学习的次数，精心设计问题，正确把握时机。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习。遇到学生不能独立解决的问题时，我们可以引导学生进行合作学习探究。在学习重难点时，我们可以组织学生进行合作学习探究。
5、合作学习中教师合理调控合作讨论过程，指导讨论方法。要使讨论活动取得实效，教师必须对讨论过程进行指导与调控，进行必要的提示、点拨、答疑等。一是调控学生的情绪。在讨论中，学生极易出现强烈的情绪，这种情绪有时甚至会影响纪律，降低讨论质量。所以，既要调动学生的情绪，让他们发自内心的参与，又要寻求有效的方法，使学生的情绪保持良好的状态。二是调控进程。讨论过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要通过提要求、分组检查等形式，保证讨论活动为提高课堂效益服务。三是发现问题，寻找典型。教师要善于发现学生讨论中出现的典型性问题，加强反馈的针对性。
总之，独立学习与合作学习的结合，使学生在学习中能有的放矢，各有所得，是共同进步，个体的优势又能在独立探索和合作中充分发挥，既培养共性又培养个性，做到了形式和内容的统一。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作，实现教与学最大程度的“双赢”。
