11 王 艳
基于核心素养下的数学课堂
——浅谈小学数学课堂学习能力的培养
江苏省江阴市实验小学 王 艳
核心素养是每个人发展与完善自我、融入社会及胜任工作所必需的基础性素养，是适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力，是个体应具有的起步基础和支撑作用的素养。无论教育课程标准如何改革，课堂教学中尊重学生的发展，凸显学生的思维，促进学生思维能力的提升，是课堂教学中的主旨。
一、凸显学生思维的活力
任何的认知活动都是在一定的情感作用下进行的。浓厚的兴趣、强烈的求知欲是学生自主探索的直接动力。正如布鲁纳所说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”因此教师在课堂教学中要创设适当的情境，让学生的思维处在激活状态。
1、以趣激起学习知识的欲望
兴趣是最好的老师，是激发情感的前提，也是学生获取知识、拓宽视野、积极进行思维的最主要的推动力。在教学过程中，我们可以借助故事、游戏、提出富有挑战性的问题等一系列学生喜闻乐见的教学手段，引发学生惊奇、疑惑、亲近等情感，使教学过程中自始至终对学生有一种吸引力。如苏教版教材第十二册，教学《图形的放大与缩小》，出示相同的照片，但是照片的长宽各不相同，让学生首先找找这些照片中，哪几幅是和原图形状是一致的。面对变化不一的照片，学生一愣，然后纷纷猜测，就产生了要量长度的需求。这一过程中学生为自己猜对的答案欣喜不已。这样既激活了学生的思维情感，也让学生在这样有趣的活动中学到了如何估能更准一些。
2、学以致用激活学生的思维
数学生活化或生活数学化是当今教材的主流。学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生建构新知的思维就越活。所以在教学过程中要注重把数学知识与学生的实际生活联系起来，为学生提供丰富、鲜明的感性材料，让他们的思维活起来。如在教学《折扣问题》时，课堂以一些生活中学生的经历为内容，教师选取太阳能汽车、燃油汽车等商品，出示不同的折扣优惠，让学生说说哪个商店的优惠多。为什么?学生的思维一下子活跃起来，这样有利于学生构建新知达到教学的目标。
二、增强学生学习的动力
小学生的思维是从动作开始，多种感观参与数学学习活动。在教学过程中，将静态的结论性数学知识转化为动态的探索性数学活动，能帮助学生在学习过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，基本数学思维方法。
1、体验学习，注重操作、
体验学习就是强调学习的参与性和实践性，让学生通过亲身的实践活动，建构属于自己的知识体系。体验学习，既需要手与眼协调，又需要手与脑配合。有一首歌谣不是这么说的吗：动手又动脑，才能有创造。通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象。让学生在活动中积累的经验转变成丰富的表象，是促使学生自主探索，积极思维的有效手段。学生在操作过程中，既动手、又动脑，用许多方法来解决数学问题，不但理清了算理，同时展示了个性，掌握了学习的方法。
2、注重交流，学会表达、
首先要培养学生的数学阅读能力。 数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。 高年级的数学课更离不开阅读能力培养这一环节。小学生数学阅读能力的提高有助于小学生数学语言的准确性及数学表达、交流能力的提高，有助于培养学生的自学能力。小学生数学阅读能力的培养更符合“终身学习”的教育思想，为学生今后乃至走上社会继续学习创造有利条件。 那么在教学中如何培养小学生的数学阅读能力呢?
三、稳住学生学习的定力
1、加大概念教学的力度
概念的引进，小学生的思维还处于具体形象思维为主的发展水平，而数学概念则具有高度的抽象性，这就要求我们在概念的引进上，尽量从形象的感知材料入手，提供给学生充分的全面丰富的典型材料。对于那些容易混淆的概念，如“谁比谁多”、“谁比谁少”等概念。要注意运用对比的方法进行辨析，帮助学生弄清它们之间的区别和联系，在学生理解和掌握了概念之后，要引导学生运用概念在头脑中进行具体化的思维，并用语言表述出来加强学生对概念的理解和掌握，为学生以后的阅读打下坚实的基础。
2、加强阅读技巧的培养
数学阅读对于解决问题具有重要作用，学生解答实际问题时，需要具备相当程度的阅读技巧，这样就给我们提供了一条培养学生阅读能力的途径：在解决问题的教学中培养学生的阅读技巧。
首先，在具体的教学中，要在审题、分析数量关系这一环节上多下功夫，以往的教学往往注重解题技巧、解题技能的训练，而忽视了阅读技巧的训练，这样的教学往往造成学生思维的定势，做题时不仔细读题，盲目下笔就做。在教学中逐步培养学生边读、边想、边划，注意划出关键词，理解其涵义。同时理解题目中的数量关系，并且注意恰当运用讨论的方法，使学生相互学习。
其次，培养学生能说、会讲的能力。只有会阅读才能不断提高学生自己说的能力。小学生显著的心理特点是好强、好胜、好表现。所以，教学中教师应该多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我的机会，让学生体验成功的喜悦。让学生产生说的欲望。课堂上教师应以鼓励为主，鼓励学生敢说、会说、能说、想说。
总之，课堂教学中需要我们创设探索的氛围。在这种氛围中，调动学生的情感，调动学生的思维，注重感知和体验，让学生的口眼心都调动起来。让学生体验到探究过程中的乐趣，品味学习的快乐，学生才能真正成为数学学习的主人。
