32 刘英仕
小学低年级学生写作兴趣探究
湖南省衡南县三塘镇三塘完小 刘英仕
兴趣是最好的老师。有兴趣才有动力，这就启示我们，小学低段写作应该努力激活学生写话的兴趣，促使学生爱写。面对低年级学生，教师应该如何指导学生，让他们在起步阶段就对写作产生浓厚的兴趣，并且爱上写话呢？笔者近年来探索出了以下途径。
一、进行口语交际训练，培养说话能力
语言是思维的外壳，是人类重要的表达方式。教育家叶圣陶先生曾指出，在语言文字的训练中，听、说、读、写四个字中间，说字最基本，说的工夫差不多了，其他三项就容易办了。教师要为学生创设宽松、安全和自由的交际环境，让学生在与教师的情感交流中逐渐达到爱说，会说，主动说。如训练学生进行《可爱的小动物》口语交际时，教师先与孩子聊天：你养过小动物吗？养过什么动物？然后，指导孩子四人为一组，交流最喜欢的动物是什么？为什么喜欢它？交流之后，教师有意识地将说与写结合起来，从说到写，说写结合。从训练会说、会写一个完整、通顺的句子入手，逐步训练学生写具体完整、生动连贯的句子。
二、写日记入手，激发写话兴趣
写日记可以帮助学生积累生活素材，把平时看到的、听到的、想到的写下来，长期坚持就可以培养学生勤动脑、勤动手的好习惯。小学一年级下期教师可以指导学生造句，摘抄课文中的好句子；二年级上期时就可以指导学生学写日记。刚开始写日记时，要求不能过高，只要学生能把生活中看到的或听到的有趣的、有意义的事简单地用几句话记下来，通顺就行。小学生刚学写话，犹如小孩子刚学走路一样，只要能迈步走就可以了，即使走得左摇右晃，跌跌撞撞也没关系。刚开始，学生只能写两三句话，而且不够通顺，还夹着错别字，甚至没有标点。别着急，只要老师能耐心指导、及时鼓励，慢慢地，学生就能写一段话，而且写话的内容也更丰富了，从家里养的小猫小狗到动物园里的狮子老虎，从学校课堂中的小插曲到大街上的繁华热闹……眼界宽了，知识面也广了。到了二年级下期，大部分的学生就能在老师的指导下，轻松写出一两百字的短文了。经常写日记，既锻炼学生写的能力，又培养了学生观察与思考的能力。
三、指导学生续编故事，展开丰富的想象
“兴趣是最好的老师。”想让学生喜欢写话，就得让学生对写话感兴趣。小孩子想象丰富、思维开阔、好奇、好幻想，生动有趣的童话故事能调动他们写话的兴趣。在学了课文中的童话故事之后，让孩子们续编故事是他们的一大乐趣。学了《猴子捞月》，让孩子们续编：十几年后，当年捞月的那个小猴子也变成了老猴子……孩子当堂续遍。有的孩子说：“后来，那只小猴子的孙子们也去捞月亮，小猴子批评它们：你们这群笨孙子，怎么跟爷爷一样不动脑筋呢？……” 也有的孩子说：“在一个有月亮的晚上，那只小猴子就带着孙子们来到井边，给它们讲当年自己捞月亮的故事……”在学了《狐狸和乌鸦》之后续编：狐狸骗了乌鸦的肉以后……在学了《丑小鸭》之后续编：丑小鸭变成了白天鹅，他…… 感兴趣的话题就像开启孩子思维闸门的钥匙，让他们展开想象的翅膀自由飞翔。看图编故事（如连环画），想象故事结尾等都给孩子提供了一个自由想象的机会，如果老师能给他们一个自由的空间，让他们打开心灵的窗户，自由表述，异想天开，充分发挥，就能唤起儿童写话的积极性，让孩子的写作充满个性和创造性。
四、引导课外阅读、积累运用，为写话“备米”
常言道：巧妇难为无米之炊。要孩子会写,首先得让孩子有话可说，有话可写。阅读有利于写作，丰富学生的语汇，引发学生的思维火花，提高学生的认识水平和理解运用语言的能力。在时间稍长的假期，可以布置学生大量阅读课外书籍：安徒生童话、格林童话、少儿百科全书、《学语文》、《少年先锋报》、《唐诗三百首》……内容广泛，自主选择。在阅读中还要求学生摘抄好词佳句，背诵优美段落。长期、大量的课外阅读，不仅能使学生开阔视野，还能让学生从阅读中汲取丰富的写作营养。当他们自己写话时，就能自觉、不自觉地将收集到的好词佳句运用到自己的写作中，提高写话能力。除了广泛阅读课外书外，还要指导学生做生活的有心人，养成处处留心周围事物的习惯，学习的触觉也可以伸向家庭生活、社会生活等更为广阔的空间，让学生在生活中学习、感受、体验，有话可说。
五、提供展示的平台，激发写话愿望
小学生自尊心强，上进心强，特别需要老师的肯定和表扬。老师要敏锐地发现孩子身上的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生，用赞赏的话语和关爱的动作表达对学生的赏识。每次写话之后，教师要认真检查写话效果，一律采取欣赏、夸奖、鼓励的态度，不作批评。即使学生只有一点点微小的进步，教师都“绝不放过”，并且大张旗鼓甚至夸大其辞地当着全班同学的面表扬他，鼓励他。在短文中看到学生用得好的词语或句子，就用各种符号标出来，告诉他这个词（或句子）用得太棒了，并且在本子上给他贴上一朵小红花或一个“桃子”、“梨子”，甚至是一只美丽的“蝴蝶”。看到自己的作品得到老师如此有趣的奖励，孩子们的脸笑成一朵花，他能不更加积极地投入到写话中去吗？每次写话后，教师要尽早抽出时间将有进步的、写得好的作品读给大家听，让大家一起交流，分享写话的乐趣。并定期将学生的好作品张贴在教室的“小作家展示台”里，以鼓励带动学生。心理学家盖兹说得好，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求成功的动力。人都有渴望别人赏识的愿望，老师的赏识、鼓励、表扬都将化作无穷的力量，使学生对写话乐此不疲。“趣”从赏识中来。
指导低年级学生写话，教师就应该下功夫培养学生写话的兴趣，让他们在生活中寻找写作的源泉，在写话中感受成功的喜悦，感受写话本身带给他们的无穷乐趣。教师要鼓励孩子快乐地写话，自由地写话，写出精彩的生活！
