52 吴紫燕
信息技术环境下学生自主学习的探索
湖南省澧县第三中学 吴紫燕
了更好的推进素质教育，加快学校教育现代化的发展进程，改革传统的教学方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展，研究学生在信息技术环境下如何进行学习，就显得尤为重要。作为我们信息技术教师，应该把握新课程的理念，引导学生走出传统的课堂，开展自主性探究式的学习。而这一切都不能离开信息技术的支持与支撑。在新课程教改中，我们对信息技术环境下的自主学习方式进行了初步探索。
一、信息技术环境下学生自主学习的真正内涵
我们认为，基于信息技术环境下的自主学习，就是要在充分运用网络优势的前提下，在教学的各个环节中，在教师的启发、引导下，让学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习到学习的过程中来，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的；以科学研究的方法来探索问题的学习过程，网络环境是自主性学习的前提，网络能提供研究所需要的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能帮助教师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生获得丰富的情感体验，学生可以通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。使学生在基于网络的自主学习中树立“自主学习观”。
二、网络环境下常见的自主学习方式
利用信息技术环境开展学生自主性学习，让学生的“自主”唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。
1、“游戏引入”的自主学习方式。基于游戏的自主学习方式，是指学生在教师指导下，以游戏方式来开展的自主学习模式。由于中小学生的生理、心理尚不成熟，自我调控能力不强，所以课堂不容易引起他们的注意，但他们对游戏有着特别的爱好，在游戏的环境当中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学的情绪。而且多媒体和网络技术可以提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。
2、任务驱动式的自主学习方式。任务驱动是指学生的自主学习，是利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务。网络环境中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。
3、网络环境下创建基于协作的自主学习方式。在网络环境下，可以很方便地展开形式多样的教学活动，来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生分成小组性的学习团体。他们利用可以通过网络来传递声音、文本、图象等各种符号，加强互相交流的目的。促进学生的个性化发展。调动学生的参与的积极性、主动性。
4、网络环境下基于个性化的自主学习方式。个性化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。学生可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。
三、网络环境下学生自主学习的途经
1、利用网络资源获取学习材料。这是学生利用网络使用最多的一种学习方式，由于课内学习的内容有限，距离现实比较远，学生往往借助于网络将课内所学知识延伸到课外，利用网络虽然目前不能代替图书馆，但网络的确有图书馆所不具备的功能，如查询的快捷性，资源整理的便利性，资讯即时性都胜于图书馆。
2、利用网络工具进行自主探究。网络技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高了。学生可根据所作出的猜想，利用教师创设提供的内容丰富、信息量大，交互功能强的网络资源和必要实物、学具，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达、探索未知领域，寻求客观真理，在这一过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的资料进行自主学习，明确学习目标，学生带着问题独立地通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境中，探索问题的解决方法，而教师则是学生探究过程中的指导者，要注意引导学生正确利用网络学习，注意培养学生思维的独立性的创造性。
3、利用网络工具进行学习交流。这是学生自主学习常常用到的学习方式，由于课堂时间有限，许多问题不能深入开展，生生、师生之间的交流不够充分，而网络都能弥补课堂的不足，学生通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络进行各种形式的协作学习，还可以通过网络将各自学习的结果进行网络交流。它不但提供了师生、生生进一步交流的渠道，还能使交流变得平等融洽，减少了学生的心理负担。
4、利用网络工具展开自我学习的评价。网络不仅有丰富的资源，还有许多提供学习的工具，特别是教师制作的专题网站，具有很强的学习功能，例如，学生可以发布作品供他人交流评议，而专题网的测试功能，由于反应及时，不需要教师批改，可以方便学生自主检验自己的学习效果。
学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中，有利于学生能力的培养。
