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符号与游戏的共生关系
——以符号大师“刘导”的故事为例
四川省绵阳市花园实验幼儿园 何苗 邵莉 梁海霞
［摘 要］在幼儿园教育实践中，游戏已经成为幼儿学习与生活的最主要形式，我们发现：符号与游戏之间存在一种“共生关系”，它们密切联系，且相互受益。幼儿在游戏中会创设出大量的符号作品，而符号的介入，也使得幼儿的游戏越发自由、自
主且丰富。
［关键词］ 符号 游戏 共生
随着幼儿园游戏活动的不断丰富，我们发现：在游戏的过程中，越来越多的符号进入到游戏活动，在游戏中扮演着重要的角色。这一现象引发了我们对于符号与游戏关系的思考。本文以 “符号大师‘刘导’的故事” 为案例，向大家梳理符号和游戏的关系，从而为游戏活动的开展提供可借鉴的经验与方法。
一、案例分享：符号大师“刘导”的故事
中一班开展了《大话西游》的主题活动，为了迎合孩子们的兴趣，还特地编排了同名主题晨会。自此，中一班涌现大批西游人物：孙悟空、唐僧，还有无数的美女妖精和猴子猴孙。看到孩子们对表演的热情，老师有了一个大胆的想法——把下学期的主题晨会“甩”给孩子们，让他们自编自导自演。当得知这个想法时，孩子们激动不已。可是，问题来了：这群演员由谁来管理？又该怎么管理呢？ “导演是老大，我们选个导演啊。”最后，在大家的极力推荐下，刘导光荣上任了。
1、演员报名，刘导登记有高招
刘导一上任，立马展开行动，开始号召小朋友来报名。在刘导和“秘书”（刘导的妈妈）商量后，决定了QQ报名和现场报名。小朋友报名很积极，可是刘导却面临难题：怎样记住这么多演员的名字啊？经过一番思索，刘导想出了不少高招：
（1）高招一：借用“√”和“Í”代替人名
刘导创造了刘氏记录法，进行报名登记。刘导用“√”和“Í”来代替小朋友的名字进行登记。但是过了一段时间，报名的人越来越多，刘导也记不清“√”和“Í”到底代表的是谁了。这时，刘氏记录法升级了。
（2）高招二：利用“学号（自己写）+名字（请妈妈代写）” 做报名登记
刘导带来了他精心制作的新报名登记表，这一次他利用小朋友的“学号（自己写）+名字（请妈妈代写）”这种新型符号清晰地记录报名者。
2、表演主题PK，符号来解围
演员确定好了，可是演什么呢？当时中一班的主题活动正在讨论“现代取经”，部分小朋友钟爱“现代西游”。可是刘导对恐龙情有独钟，也激起了一部分孩子的兴致。于是，关于演什么，班上出现了“恐龙派”和“现代西游派”的纷争。面对双方互不相让的局势，刘导再度出击，他跟老师申请了餐前活动的时间，组织小朋友们进行投票。他有模有样地组织好小朋友坐好，拉出白板，画了一个小“+”代表恐龙，用大“+”代表现代西游。“赞成演恐龙的举手。”说完，他走到座位中间数了数，再走回白板，颤抖地写下一个“2”。然后利用了同样的方式为“现代西游记”投票。最后结果竟然是——2:1，令人意想不到。但是，小朋友们对这个结果表现得不太满意。“有没有什么办法可以满足所有人的愿望呢？”，大家又开始讨论起来，最后不知谁提出“可以演唐僧取经时遇到了恐龙”，于是问题迎刃而解。趁热打铁，刘导还向演员们讲述了恐龙的产生。
3、剧情创编
刘导带领演员们确定了表演的主题，并一起搭建了“大话剧透社”，继续探索表演、体验表演的乐趣。刘导带领演员们还创编出了剧情。
4、表演设计，刘导出奇招
剧情出来以后，刘导与演员们一起商讨表演的细节。他们围绕“第一幕”进行讨论，也就是火山爆发、恐龙逃窜的故事。刘导先用简单的符号讲述了第一幕的主要情节，他用红色的笔画了一座山，代表火山，周围有一些散发出来的线条代表岩浆。讲到恐龙到处逃的时候，他还专门绘制了恐龙逃跑路线图，图上的箭头代表逃跑的方向。为了把恐龙演得更好，刘导还不忘给演员们带来恐龙书籍，供演员们查阅。
最终，在刘导和班上孩子的一起努力下，剧目精彩上演，获得了大家的一致好评。
二、 符号与游戏的共生关系的探讨
从刘导的故事，我们不难看出：在游戏的过程中，越来越多的符号进入到我们的游戏活动，而符号的介入，也使得幼儿的游戏越发自由、自主且丰富。因此，我们认为：符号与游戏其实在一定程度上存在一种“共生关系”，它们密切联系，且相互受益。
1、共生的含义
什么是“共生”呢？“共生”是一个生物学概念，是指两种密切接触的不同生物之间形成的互利关系。这里有两个关键词，一个是“密切接触”，一个是“互利”，换言之是“你中有我、我中有你”，表达了不同对象之间相互提升、共同创造的内在和谐、适度的关系。而大量的教育实践告诉我们：符号与游戏正是密切接触、互利的。
2、共生的表现
（1）符号记录、反馈游戏过程与游戏效果，为游戏的组织与推进提供依据
一方面，符号记录、反馈游戏的过程与游戏效果，为游戏的组织与推进提供依据。在游戏过程中，幼儿会利用符号记录游戏，表达在游戏中的所思所感。教师也借助符号为幼儿传达游戏的规则、注意事项等。通过幼儿的符号，我们老师可以了解幼儿的游戏状况，了解游戏存在的问题。因此，可以说符号为完善、丰富游戏内容游戏立下了汗马功劳。
（2）游戏催生符号，是符号赖以生存的平台
另一方面，游戏催生符号，是符号赖以生存的平台。游戏是幼儿的基本活动，幼儿在园的绝大多数时间都在游戏，因此，在幼儿园，游戏是符号最可能生根、发芽、开花、结果的场所。
综上我们认为：符号与游戏之间存在一种“共生关系”，他们密切联系，且相互受益。
参考文献
[1] 何芳. 自主学习与合作学习.共生关系[D].重庆师范大学,2012
