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浅谈学生自主学习习惯的培养
湖南省衡阳县弘扬中学 刘莉香
如何创建自主课堂，发挥学生的自主性，提高课堂效率，笔者认为可从创造宽松和谐的课堂环境、树立学生“我能行”的自信心、培养学生自主的学习习惯三个方面入手。
一、创造宽松和谐的课堂环境
以往上课都是在一个严肃的环境下进行，学生的积极性不高，参与性不强，更不用说进行自主课堂教学。其实，每个学生都希望在一个宽松和谐的环境下学习，几乎没有学生愿意在他人面前袒露自己的“无知”，生怕受到嘲笑，给自己增加心理压力。因此要顺利开展自主教学，首先要让学生放下思想负担，敢于大胆的说出自己的“无知”。这其中教师起到很大的作用。教师首先要勇于在学生面前承认自己并非无所不知，无所不晓。让学生感到老师也有“无知”的地方，从而排除顾虑，大胆地在同学、老师面前说出自己的不解之处，让同学和老师来帮助解决。营造一个宽松的课堂环境，使他们意识到在这里承认自己知识的漏洞或学习中的过错是很平常的事。当学生能很坦然地承认自己的“无知”，才会自主地投入到学习中，为创建自主课堂创造条件。
二、树立“我能行”的自信心
自信是学好数学知识的关键。因此，树立“我能行”的自信心在创建自主课堂中显得尤为重要。如果学生认为不能胜任学习任务的话，即便他们实际上能够学好，他们也会害怕失败而放弃尝试或努力，更不用说去自主的学习。所以教师不仅要营造宽松和谐的课堂环境，还要帮助学生树立起“我能行”的自信心。只有自信了，才能敢问，敢说，才会自动地参与到教学活动中，逐渐培养起自主性的学习习惯。为此，教师可以通过对数学家的介绍、数学发展历程的讲述、一些数学游戏的组织，有目的地唤起学生对数学学科的热爱，激发学生学习数学的兴趣，让学生在相关的教学过程中，逐步获得成就感，逐步树立起“我能行”的自主学习自信心。
三、培养自主的学习习惯
在教学中，学生的学习效率不高主要与他们的学习习惯不好有关。总是老师说什么，他才去做什么，学习上非常的被动，可见培养一个好的习惯对学生来讲非常重要。好习惯的养成可以受益终生。同时自主性学习习惯的养成是创建自主课堂的关键。自主性学习习惯的养成可以使他们成为终生爱好学习的学习者。
1、在课前预习中培养学生的自主性学习
在老师的指导下有针对性的进行预习，在预习中了解本章本节的重点、难点。通过预习使他们知道要学什么，要解决什么问题，达到什么目的。带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合老师的讲解，有目的性的去接受知识。这样一种自主性的培养，使学生清楚认识到自己存在的问题，才能及时地解决问题，从而提高学习效率。当然，有些学生并不注重课前预习，认为预习只是看看书，大体知道本节课要学习什么内容就可以了，这样的预习最终还是被动的接受知识。我所倡导的课前预习是让学生能在了解本节课知识的基础上，学会质疑，从而能自动的参与到教学中去，积极主动地接受知识。所以，教师应有建设性地指导学生自主性的预习方法，培养他们自主性地学习习惯。
2、在课堂教学中培养学生的自主性学习
课堂教学是培养学生自主性学习习惯的重要场所。教学是教与学的双边活动，在为学生创造一个宽松和谐的学习环境下，鼓励学生勇于提出自己的见解，并适当设疑，让学生根据所学的知识和在预习中的体会，进行独立思考，寻找解决问题的方法，从而逐渐地培养他们自主性学习习惯。在教授《用正多边形拼地板》这节课中，教师不能单纯地让学生用正多边形拼地板，而是引导他们和现实生活结合起来，比如我们学校实验室正在装修，需要把地面用地板砖铺一下，那么，我们可以用那些形状的砖来铺呢？学生在讨论中得出结论，整个过程由学生自己提出问题，分析问题，最终解决问题。教师只是起到引导作用。在这样的自主课堂中学生体会到了学习的快乐。也为自主性学习习惯的培养奠定了基础。
数学中有许多知识与现实生活相关，而学生往往只知其一，不知其二。在引导学生学习基础知识、定理和规律时，充分利用他们的“已知”来推导“未知”。但不能只谈实际而忽略理论，或者脱离实际而只谈理论，必须把两者有机地结合起来，让学生能从实践到理论，又从理论到实践。通过这一循环往复，逐渐培养起学生的独立自主意识，长此以往，学生的自主性学习习惯也就逐步培养起来了。
3、在课后的学习中培养学生的自主性学习
课后是学生自主学习时间最长的时候，如何利用这段时间进行自主性学习是非常关键的。教师不仅要根据当天的学习情况，还要根据学生的学习兴趣，有针对性的设计一些课外小实验，让他们自己设计、操作。培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。通过对问题的分析与解决，一方面巩固了所学的知识，另一方面培养了他们独立思考和动手能力，也培养了他们学习的自主性，这也是自主课堂的延伸。
学生自主性的学习习惯培养并非一蹴而就，只有将课堂变成学生学习的“乐园”，学生的自主能动性才能得到充分的发挥，课堂效率才能得到提高。
