22 常吉仕
如何使数学课堂活起来
湖南省长沙县北山镇高兴小学 常吉仕
一、从生活经验入手，激发数学学习兴趣
随着数学改革的深入，小学数学课堂教学也有了质的飞跃——让学生的学习始终在愉快的状态下进行，课堂时时体现要“以学生为主体”，让他们成为课堂的活动主人，而新的《数学课程标准》更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律。以及主动应用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在数学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
数学知识和现实生活有着密切的联系，许多知识来源于生活，也要服务于生活。教师要在数学中尽量设计与生活情境或生活经验熟悉的内容入手，这样学生容易理解其中的含义，也注重培养学生解决实际问题的能力。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。例如，在教学《利息》一课时，我先引导孩子们，如果过年的压岁钱过多，平时花不了，可是现金放在家里不安全，请同学们想个办法，如何更好地处理这些钱？你应该把这些钱怎样保存。学生们经过激烈的讨论一致认为，把多余的钱存入银行。不仅安全，到时还可以多得一些钱（利息的引入）。我肯定 了孩子们的说法，还把存钱的意义讲给大家听（利息税可以支援国家的建设）。又讲解存钱的方法有好多种，任同学们选择。但不管怎样存，计算方法是相同的，利息=本金*利率*时间，然后按国家规定再拿利息税，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。还激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，更有利于学生的理解。
二、引领学生、动手实践、夯实课堂、活跃课堂
小学生因为年龄小，抽象思维能力弱，在解决问题的同时，教师应当引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识、活跃课堂。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣，使课堂活起来。例如：“三角形的认识”，这是一节比较枯燥的的概念课，若教师让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上，通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了，“用三条线段围成的图形叫三角形”，学生积极性高，课堂气氛活跃，学生的感性认识上升到理性认识。让学生动手实践，发现新知识，享受发现的快乐。例如：教学圆柱体容器，让学生实验。要求在圆锥体中装满沙子往圆柱体中倒，问几次刚好倒满？学生饶有兴趣地实验，实验结果：三次刚好倒满。这样就给学生以“圆锥体体积是与它等底等高的圆柱体体积的三分之一”的感性认识，从而理解识记了圆锥体体积公式v=1/3sh。而课堂上学生积极参与实践，从中既发现了问题，又掌握了知识，整节课又生动有趣，课堂上学生非常活跃。
三、巧设情境，让学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。所以教师在教学中可以通过创设情景，设计一些数学游戏，讲些数学故事等方式，让学生产生迫不及待的要求获取新的知识的情感，激发起学生积极思维的动机，因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。在教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上面一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画 一个圆。在此基础上，再让学生解决 “为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上? ”、 “当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么? ”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形? ”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
四、精彩的备课，充实教学
数学课堂要活起来，我们就要备出精彩的课。抱着每备一节课，就是要重新在一张白纸上创作一幅画的心态，对课的整体设计、每个环节都要悉心考量。用心才会做好每一件事，备课也是如此。备好一节课，就是要时刻留心世界存在的、发生的与数学教育有关的事情。数学课堂要精彩，要活起来，不仅仅需要数学，还需要与数学相关联的内容，以充实教学。这就需要老师要用数学的眼光看待世界上许多事物，以数学教师特有的思维敏锐，分析出现的现象；以数学教师的细心，留意周围的事物，储存教学所需要的基本素材；以数学教师广阔的视野，将似乎毫不相干的事物联系起来。要备出精彩的课，就要收集与本课相关的教学资料。比如，找一找本课方面的精彩设计，别人是如何设计的，想一想为什么要那样设计；回忆自己曾经教本课时的得与失，在现在的教学条件下，应该如何改进；查一查与本课相关的课程资源，如本课知识的起源与发展状况、与本课有关的奇闻趣事、富有教学价值的问题。只有这样备课，数学课堂才能活起来。
总之，我们在小学数学教学中，应认真备出精彩的课，从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
