47 袁牡秀
重视口语交际教学， 提高口语交际能力
湖南省新化县曹家镇建新小学 袁牡秀
口语交际能力是学生观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合。实践证明，搞好小学语文中的口语交际教学，既是贯彻落实新课标的需要，也是培养学生综合素质的要求，有助于学生感情的交流，培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力提高他们的语文水平和认识水平，还能培养逐步养成有礼貌、认真听别人说话的习惯，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此，在小学各年段的语文教学中，老师们都应重视口语交际教学，采取有效措施，不断提高学生的口语交际能力。
一、把握特点——有针对性地选择口语交际教法
从实践中研究和总结得出，小学口语交际教学主要有以下一些特点，深刻把握这些特点，有利于优化教学方法，促进提升口语交际能力。
1、口语性。口语交际属于情境语言范畴，非书面语言，是一种口头语言，因此，有较强的随意性、灵活性、可变性。由于口语交际是口头的语言表达，不像书面语言那样规范，存在着较强的随意性，所以，教学时不必过多地传授口语交际的知识，而应把信息的传递、情感的沟通置于口语交际教学第一位。
2、交际性。因为口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态过程。也就是说，成功的交流应看是否传递和接收了信息。虽然口语交际以听说训练为基础，但是口语交际教学并不同于以往单纯的听或说的训练；不同于看图说话、写话的训练；不同于口头作文；也不同于课本剧的表演等，教学时要注意它的特点。因此，口语交际训练中，老师要侧重于交际方式、礼仪和技巧的指导。
二、听说训练——夯实口语交际训练的基础
听说读写是语文教学的最基础性的内容。要想达到理想的口语交际教学效果，就一定要注重听说训练。引导学生能认真倾听别人说话，领会主要内容，才能针对别人的意见发表自己的看法。学生只有能说、会说、想说，并且具备了一定的表达能力，才能把自己的见解清楚明白地说出来。可见，听说训练是口语交际的基础，教学中，老师应有意识地培养和提高学生的听说能力。尤其是低年级，刚开始进行口语交际训练，听说训练的时间要大于交际的时间。随着年级的升高，口语交际能力的逐步提高，学生之间交流的时间就会加长，综合能力也就提高了。
三、贴近实际——交际内容要来自学生的生活
大家知道，口语交际训练第一步就是要确定话题，要选好交际话题。由于小学生年龄小，社会阅历不深，因此，交际的话题应来自于小学生的生活，要贴近学生的生活实际。也就是说学生的需要是交际的前提，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。比如，练习打电话；扮演小记者，对同学进行“假期生活采访”；针对一则电视广告谈自己的感受，大家评论；做“传话”游戏，再讨论为什么会传错话；介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；一部分学生扮演售货员和顾客，在表演买卖东西之后，观看的学生评选出“优秀售货员”和“文明顾客”，并讲明理由；给家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……）过生日应该怎样过，提出你的看法，然后评选出理想的方案……中高年级还可以根据学生情况设计一些讨论题或辩题，为学生创造口语交际的情境。如：“动物应该人工饲养还是应该放回大自然”、“ 过年时给压岁钱好不好，说明理由”、“ 帮助家里干活儿该不该收取报酬”、“小学生做数学题该不该使用计算器”、“针对家长打孩子谈谈你的看法”、“放学回到家应该先做作业还是先看电视”，等等。
四、全员参与——口语交际中要重视群体活动
在口语交际的过程中，要使每个学生都动起来。因此，教学中要加强群体活动，可安排自由说、同桌说、小组交流等方式，使每个同学都有说的机会。要注意口语交际是双向互动的过程，应在听说的基础上让学生之间相互交流，在交流的同时又锻炼听说能力。教学中尤其要注意平时不爱说话、不善于交往的学生，对他们的每一点细微的进步都要予以充分的肯定，及时的表扬。
五、及时指导——切实纠正口语交际过程中的问题
1、要指导学生激情地说。口语交际的过程也可以说是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。
2、要指导学生敞开思路说。在学生交际的过程中，引导学生多角度地思考问题是至关重要的。教师应千方百计地打开学生思维的闸门，支持他们大胆的想法。尤其要注意打开学生的思路，引导他们多角度地思考问题，鼓励他们敢于发表不同的见解。课堂上要经常问一问“有没有不同的想法”，“谁有新的发现”。对学生中的不同见解，只要说得有道理，都应给予肯定，不要形成一方压倒一方的局面，以免挫伤学生的积极性。要引导学生能够友善地讨论或辩论一些问题，善于从别人的发言中提取信息，从而提高认识水平，锻炼能力，发展思维。
3、指导学生用规范语言说。教学中，老师要重视学生交际的态度和说话语气的引导。对于学生明显的语病、用词不准确等错误，应适时给予纠正。可以让学生互相评论，互相帮助，在实践中逐步规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
