64 马 清
多管齐下做好学生工作
湖北省十堰市丹江口工业技工学校 马 清
[摘要] 学生管理一直是职业学校管理的难点，在鱼龙混杂的社会，为了提高教学质量，必须深入学生实际情况，从各个问题产生的根源出发，制定改进方案，这样才能做好学生工作。从当前我校学生所属年龄段来看：大部分学生都是2000后，他们有前卫的思想，在家里娇生惯养，备受家人宠爱，所以也养成了虚荣、惰性、任性、占有欲强烈等习惯。对于这种情况，为了达到职业学校学生管理的要求，班主任必须做好因势利导工作，从爱出发，增强教学策略。我的做法是多管齐下做好班主任工作。
[关键词] 学生管理 多管齐下 班主任
班主任是学生健康成长的引领者，班主任的辛勤劳动铺就了学生的成长之路，中职学校的班主任将引领学生走向哪条成长之路呢？《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。我在教育实践中发现，在班级管理中多管齐下做好学生工作，既能使班级管理出效益，又能有效地提高学生就业后适应社会的能力。下面就此作一探讨，抛砖引玉。
一、用爱感化学生，帮助学生
班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。由于中职生的生源相对来说比较差，部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。 由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程度不同的患有心理障碍。这些心病不除，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重，刚建立起的自信心就会动摇。所以，作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，更会收到意想不到的效果。
二、运用细节决定成败理论默化个人行为习惯
在班级管理中，哪些细节是需要我们关注，这些细节的会带来怎样的结果，是班主任与学生都要弄明白的。中职学校的学生一般都是初中毕业生，年龄在16岁左右，这一阶段正是世界观和价值观形成的时期，他们思想活跃，模仿能力强。而作为班级建设的指导者，班主任的一言一行都会潜移默化地影响他们，甚至成为他们终生效仿的对象。因此班主任要律己修身，以身立教，用行动影响学生，让学生在事事时时中体会到细节的强大。例如，班主任主动收拾讲台，可以潜移默化的感染学生形成主动做事的习惯，并养成良好的卫生习惯；经常与学生谈论最近看过的好书，推荐给学生，培养学生阅读好习惯，建设学习型班级等，这一切都有助于学生养成良好的个人行为习惯，形成良好的班风、学风。
三、充分发挥班委和团支部的作用
班干部对管理班级起着举足轻重的作用，一个班集体的面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，班干部对班集体有着“以点带面”的作用。所以班干部的选择是非常重要的。选好了以后班主任还需要对他们做一些工作，首先、要经常性的对他们进行培训，教他们这样去处理班里发生的一些事情，这样去管理别人，要经常与班主任沟通等。其次、要确保班干部没有思想包袱，班干部由于平时经常管人、扣分等，可能有个别同学要说一些闲话，产生报复心，甚至威胁班干部，班主任要想方设法阻止这样的事情发生。再次、要根据班级特点，确定挑选班干部的标准，我认为班干部不一定要学习成绩好的学生来担当，只要能力强、有一定的组织能力、在班里有一定的威信、能经常与班主任和课任老师沟通，还能与学生沟通，当班主任不在的时候，能够处理班里的一些事情。
四、运用牢骚效应开辟良好的沟通渠道
哈佛大学心理学教授梅约通过“谈话试验”活动总结出：凡是公司中有对工作发牢骚的人，那家公司一定比没有这种人或有这种人而把牢骚埋在肚子里的公司要成功得多——这就是著名的“牢骚效应”。依据牢骚效应，可以让学生发“牢骚”，让家长说看法，让教师倒“苦水”。要做到这一点班主任需要搭建与学生及家长之间的沟通渠道，例如，建立三箱（意见箱、建议箱、邮箱）、一话（电话）、一号（QQ号），执行谈话见面沟通、活动沟通、周记沟通制度等。通过这些渠道班主任能倾听到学生牢骚后面的心声，站在学生的位置考虑他们的感受，也能从家长那里偷听学生“情报”，听听家长的看法和建议；另一方面，也能让学生了解教师的苦恼，理解教师的苦心，为教师分忧解难。这样班主任清理“杂质”就顺畅起来，班级管理的效果也就显现出来了。我班曾经发生过捐款中出现假钞的事，当时我只想找出捐假钱之人严厉教育一番，但在班级群里与学生讨论这件事时，大多数学生认为捐款者是在不知是假钞的情况下捐了钱；另外，收款的生活委员辨钞能力不够。于是大家倡议开一个“如何辨别真假人民币，提高生活技能”的主题班会，而捐假钞者也在周记中主动承认了此事，此后班上也再没有发生类似事件。这次有效沟通给了我很大的触动，从不同角度看问题决定了解决问题的方式，得到的后果是意想不到的。老师与学生在互相发牢骚中逐渐了解，建立了和谐的师生关系。
总之，班主任只要调动学生的积极性，培养学生集体荣誉观念，以身作则提高自己的威信，抓好班级建设，就能全面提高学生的综合素质，为国家培养出更多的优秀人才。
参考文献：
[1] 李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教育科学出版社，2001.12-142
[2] 李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社，2006.34-95
